如何对待语文中程序性知识.docVIP

程序性知识则是用于回答“怎么办”的知识,常表现为某种操作程序。例如，如教《中国石拱桥》一文后，我们可以总结解读说明文的几种步骤：明确说明对象，把握说明对象的特征，理清说明顺序，辨识说明方法，品味说明语言。这就是一种程序性知识。 在对待程序性知识上，我认为应注意： （一）注重示范后的迁移 教师的示范对于学生程序性知识的学习来说是至关重要的。教师示范时要把各个步骤充分展开，便于学生学习观察、理解与模仿。比如学习了句法知识，让学生进行划分句子成分训练，教师可一步一步地做给学生看。在示范过程中要让学生积极参与，也可以让学生说出教学步骤。教师还应该引导学生将所学程序性知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化知识。那么，在口语交际程序性知识训练时要确立交际目的，之后清楚学生在交际中承担的具体角色和人物。之 后就是交际环境的问题，交际环境能激活交际主题的需要，是交际可以凭借和利用的资源。教师在设计时可以自己设计场景，也可以让学生创设生活交际情景。教师可通过各种手段突破课堂局限，为学生创设生活交际情景，让学生先在模拟情景中进行交际。 （二）用案例说话，让学生自己总结“程序” 语文程序性知识的教学还经常出现这样的状况，即教师直接将某一程序性知识用言语表述出来，让学生明白遇到某一情境应该怎么做。这种模式不会收到理想的教学效果，学生当时了解遇到此种情境如何做，一旦转换情境就会陷入困境。虽然反复的训练可以强化学生的程序性知识，但这种“重讲”的教法是不利于语文程序性知识掌握的。相反，如果先给定学生一个问题情境，再通过学生处理问题过程中的疑问来激发、探求答案的动机，那么学生会自觉发现解决问题的途径。当然，这个过程中少不了教师的引导。教师应协助学生理清解决问题的思路和步骤，使学生在这个过程中发现“程序”、总结“程序”，再通过反复训练加以强化，最终形成程序性知识，这种教法应该说是语文程序性知识学习的有效途径。不仅使学生掌握程序性知识，形成语文技能，还能使学生由于理解“程序”的来龙去脉而牢固掌握程序性知识，达到遇到问题即知解决步骤和方法。