人教版高中文语第一册上优质教案合集.doc

教案目的： 1、初步了解词的一些体裁知识； 2、品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解诗人情，诗人志； 3、培养学生阅读诗歌、鉴赏诗歌的能力，进而能对诗歌作出正确的评价。 教学重点： 1、通过品味意象，感悟词作中阔大的意境； 2、领会诗人主宰大地沉浮的阔大的胸襟以及诗人无所胃惧的革命乐观主义精神。 教学难点：领会两首词的形象性与抒情性。 教学过程： （一课时） 一、导入设计 大家背一下学过毛泽东《沁园春。雪》，一齐背诵一遍。北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 　　惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。现代诗人、散文家。意境指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界。 教学目标 1.体会诗歌优美深婉的意境。 2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法。 3.把握诗歌意象，体会抒情主人公感情。 教学重点 1.体会诗歌优美深婉的意境。 2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法。 教学难点 体会本诗的古典意蕴 教学时数 1课时 教学方法 诵读鉴赏法、情景入境法 教学过程 一、导入新课 婉约是唐宋时的一种诗词风格，与之相应的是豪放派。这种风格不仅并列于唐宋这两个诗词顶峰的朝代，并且至今仍被人们发挥得淋漓尽致。《错误》正是现代婉约诗之典范。朗读诗歌五、作业布置《致橡树》 1、能流畅而有感情地诵读本诗； 2、通过诵读和品味，能说出诗中新颖丰富的意象内涵； 3、感悟诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观。 教学重点： 通过诵读和品味，说出诗中新颖丰富的意象内涵。 教学难点： 品味意象内涵，理解象征作用。 课时：1课时 教学步骤和过程： 一、导入： 世间最甜蜜也最令人烦恼的感情也许就是爱情了，难怪古人曾叹道“问世间情为何物，直叫人生死相许”。那么，到底情为何物呢？让我们走进女诗人舒婷心灵深处，倾听她的心灵独白。 二、教师配乐范读。 三、学生朗读。 四、学生质疑，教师将学生问题归类后确定本课学习目标。 五、题目中“致”是什么意思？其主语是什么？可见本诗主要意象是什么？其中橡树象征什么？木棉象征什么？ 六、抓住意象，品读第一层： 1、? 本诗中还出现了哪些意象？对这些意象，诗人持什么态度？ 2、? 诗人否定的程度一样吗？从哪里看出来的？ 3、? 凌霄花和鸟儿分别有什么缺点使诗人坚决否定？这样的爱情，你能举出生活中的例子吗？对此你怎么看？ 4、? 泉源、险峰、日光、春雨在别的诗里可能是被赞美的对象，但在这里诗人是否定的，这几样事物有什么共同点使诗人否定？ 5、? 这样的爱情你能举出生活中的例子吗？为所爱的人奉献，对此你怎么看？ 6、? 学生朗读后小结。 七、那么，诗人心中真正的爱情又是怎样的呢？抓住意象，品读第二层： 1、找出有关诗句朗读，在诗人肯定的橡树木棉的爱情中，你最认同哪一点？为什么？猜猜老师最认同哪一点，为什么？ 2、学生交流 参考： 我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起。 ——双方必须平等独立。 根，紧握在地下，叶，相触在云里。 ——双方必须相知相依，心心相印，息息相通。 每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。 ——双方必须相互默契，心有灵犀。 你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟， ——象征男性伟岸挺拔，刚强不屈，锋芒锐利，具有阳刚气概。 我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。 ——作者在《秋夜送友》诗中写道：“因为我们对生活想得太多/我们的心啊/我们的心才时时这么沉重”。可见“沉重的叹息”是对生活的思考， ——象征女性健康活泼，深沉勇敢。 我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭流岚、虹霓。 ——双方必须祸福与共，同甘共苦。 仿佛永远分离，却又终身相依， ——双方在独立平等的前提下，又相知相依，荣辱与共。 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱，不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。 ——当把“土地”与外在身躯相比，我们可见到土地是内在的品质，是“根”。 “土地”可以理解为一切内在精神领域的东西。 ——不仅爱你的容貌、气质、才华成就，更爱你坚定的信念，执着的追求和你灵魂深处动人的美丽。 3、在诗人眼中，这样的爱情才是伟大的爱情。这就是诗人的爱情宣言，人格的独立平等是爱情的前提，整首诗的核心。“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”这是诗眼，前面的否定为诗眼的确立打下基础，后面则是对它的具体阐发。 4、让我们来再次朗读诗人的爱情宣言。 八、学生以诗的形式写并交流：凌霄花，我想