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小学生个案记录与分析 ——对成绩优秀的学生马宗景的辅导 个案基本情况： 优点：头脑非常聪明，思维超过一般的同学，对一些难度大的题目总有自己独到的方法解决。 缺点：不能按时按量的完成作业，总是少做或不做。 个案记录： 1、发现他本期有几天连续未做完作业，找他谈话，他说原因是每次做作业时，同学苏钦浦就喊他去玩。老师教育他放学后和同学玩是可以的，但要先完成作业，可以要同学先等一等，做完作业，再一起玩。 2、第二天，找苏钦浦谈话，苏钦浦说：“根本不是这样，而是他放学后不回家，在我家玩。”这点在苏钦浦的妈妈处得到了证实。 3、找马宗景的家长谈话，才知道爸爸妈妈每天下班很晚，由奶奶带着，奶奶也不知道他每天有没有做作业。老师跟家长讲了学习习惯的重要性，并要奶奶每天检查一下是否完成作业。 4、与学生家长谈话后，发现没有多大进步。于是，再一次找该生谈话。跟他讲高考状元成功的秘诀在于从小有一个好的学习习惯。 5、一次偶然的机会，从张洁的妈妈处得知：该生的家长认为，是老师太负责了，其实孩子还小，加上他的成绩又不差，也没必要那么认真。于是再次找到家长，跟家长讲述：学习习惯是在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯难有多大改进。那种认为树大自然直的观点是不可取的。一棵带有枝枝叉叉又弯弯曲曲的小树，长大能直吗？因此，尽早培养孩子良好的学习习惯是非常重要的。孩子年龄越小，越容易养成良好的学习习惯，形成的良好习惯也越容易巩固住。不良的学习习惯发现得越早，也越容易纠正。 6、又一次找该生谈话。主要是讲述《伤仲永》的故事，以及名言：天才来自99%的勤奋和1%的聪明。并且告诉该生：你1%的聪明已经具备，勤奋也具备了80%，只要再努力一点，每天将作业按时按量的完成，你一定可以成为天才的。 7、慢慢地该生有了一定的进步，正好有一次测试，该生打了100分，我先在全班表扬他，说他的成功是因为他跟以前比作业完成的好多了，学习习惯也好多了，如果继续努力，那就次次可以打满分，然后又找他单独谈话，明确地告诉他，你的勤奋指数已上升到了90，离天才越来越近了。 个案分析： 1、学习习惯的培养得从小抓起。 习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的生活实践中逐步形成的。它可以养成，也可以改变。当然，培养起来容易，改变起来困难。日本心理学家调查过从小学四年级到高中三年级学生的学习习惯，结果表明，学生随着年龄的增长，其学习习惯的得分并不增加。据此认为，我们正是基于这种认识，从小就注意培养学生良好的学习习惯。 2、不是好习惯代替坏习惯，就是坏习惯代替好习惯。 教师和家长应根据孩子的年龄、个性特征，培养其良好的学习习惯，抑制和消除不良学习习惯。克服坏习惯首先要使孩子认识到坏习惯的危害，树立克服坏习惯的信心和决心。其次是锻炼孩子与坏习惯斗争的意志力。意志在良好学习习惯形成中起着重要作用，孩子缺乏毅力，不能持之以恒，良好的学习习惯就难以形成。孩子的不良习惯积累越多越不容易建立良好的习惯，因为任何习惯都是比较牢固的暂时神经联系，要想改变它，必须做出巨大的努力，花费很大的气力。例如，有的孩子形成上课不集中注意听讲的坏习惯，即使在教师的教诲下有了改正的决心，有时好了几天却又犯了。犯了又改，改了又犯，这需要长期的意志锻炼，有时是非常痛苦的。所以，那种认为小学低年级要让孩子放纵一些，到了高年级再来培养孩子学习习惯的做法是不正确的。 3、好的学习习惯对学习成绩的提高起着决定性的作用。 著名教育家 叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”西方古希腊哲学家亚里士多德也说过：“人的行为总是一再重复。因此卓越不是单一的举动，而是习惯。” 高考状元的最大秘诀，就是热爱学习，并拥有良好的学习习惯。72.8％的学生认为，不良的学习习惯影响自己的学习成绩。 4、光把目光盯在成绩上，是近视的。 学习成绩是一时的，这次考得好，下次未必考得好，而学习习惯是终生的，它对人的影响是广泛的、深远的。 5、对于低年级学生的评价应采取激励的方式。 激励性学习评价着眼于学生学习兴趣的调动与培养，有利于肯定学生主动积极的学习状态和富有成果的学习成效，有利于激励学生进一步学习的动机，从而使他们的学习活动处于“积极学习——激励评价——进一步积极学习”的良性循环之中。另外，学生都认为自己很聪明，都想成为天才，老师抓住学生的这个心理特点，采用激励性评价，取得的效果自然就好多了。 自我反思： 其实，一个良好的习惯可以使人终生受益。无论是家庭教育还是学校教育，都应该重视学习习惯的培养。