传播学教案71第十七周.docVIP

授课时间 第十七周 第 １7 次课 授课章节 第9章 传播学调查研究方法 9.3 内容分析法 9.4控制实验法 任课教师 张倩 教学方法 与手段 多媒体课堂教学 课时安排 ３节课 使用教材和 主要参考书 使用教材和主要参考书 1、《传播学教程》 郭庆光著 中国人民大学出版社 2、《传播学概论》 威尔伯?施拉姆 新华出版社 3、《传播学导论》 邵培仁著 浙江大学出版社 4、《大众传媒概论》张冠文编著 山东大学出版社 教学目的与要求： 1、学习了解内容分析法。 2、了解控制实验法的主要关注的条件。 教学重点，难点： 1、掌握所罗门四组控制实验的方法。 2、内容分析法的含义。 教学内容： 第三节 内容分析法 一、内容分析的定义和特点 内容分析方法是一种对于传播内容进行客观、系统和定量的分析与描述的研究方法。 特点： 1、客观性：必须有非常明确、固定的客观规则，使同一素材在被不同的研究者分析时得出的结论相同； 2、系统性——讯息内容或类型必须有一以贯之的取舍标准，以防研究者在选取材料时偏向于选择支持自己观点的材料； 3、普遍性——将讯息属性与传播者以及受传者的特性联系起来进行分析以获得具有科学价值和理论意义的结果，而非对现象的描述性结果。 二、内容分析的课题和用途 1、不同时期传播内容的纵向比较分析 2、同一时期传播内容的横向比较 3、特定时期的传播内容分析 4、不同媒体间的比较 5、分析传播内容和传播者之间的关系 6、分析传播内容对传播效果的影响 7、分析传播内容与受传者之间的关系 8、考察传播内容与宏观的社会结构之间的关系内容分析的目的包括很多方面： 1、获得“文化指标（cultural index）。现代社会的大众传播渗透到了社会生活的各个方面，其内容显然是反映社会状态和特点的重要指标。 2、把媒介提示的“拟态现实”与客观现实加以比较。通过内容分析，可以对媒介提示的“拟态现实”与客观现实间的一致程度进行考察，以防媒介歪曲现实。 3、考察内容提供者的意图。这就是欧洲批判学者所采用的“文本分析”法。特定的人制作特定的文本，文本必然反映制作人的立场和利益。因此，通过对文本内容的分析，可以推断出制作者的意图。 三、内容分析的程序和技术 1、分析对象的选定 2、内容的解析操作 3、量化表示的方法 （1）出现的有无 （2）出现的频度 （3）传播的时间量和空间量 （4）传播的强度 第四节 控制实验法 一、控制实验 在传播学中，控制实验主要是用于测试特定的信息刺激或环境条件与人的特定心理或行为反应类型之间的因果关系。 实验室内应配有阅读机、录音机、放映机以及各种记录、测量反应的仪器，对实验室的形状、灯光、色彩等也会有特殊的要求。试验进行时必须人为地控制某些变量以观察特殊变量与传播效果之间的因果关系。 二、控制实验的特点 1、研究对象较少； 2、 研究环境是在实验室人为的环境中。 控制实验逻辑程序严密，研究者可以对实验因素加以控制，从而突出某些变量的作用。但是，其实验环境终究是人为设置的，与实际生活中复杂多变的状况有一定的距离，所以实验的结果往往会有误差。 作为弥补这一缺陷的一种手段，近年来传播实验已经开始转向“自然实验法”或“社会实验法”。这种方法就是将整个社会环境作为“实验室”，采用多元分析的方法来进行控制实验。 三、控制实验的基本程序与技术 控制实验有以下程序： 1、确定假设命题。 2、简化因素、确定变量。在有关大众传播诸多因素中依实验目的并参照有关理论或定论，选择一对与研究目的相符的因果关系因素来作为实验变量。 3、控制与实验。将选择出的研究对象分为两个组——“实验组”和“控制组”，尽量保持两组成员人数、年龄、性别、教育程度等变量的相同以排除这些变量在实验中可能产生的影响。实验过程中，这两个组的唯一区别是接触的包含自变量的材料不同，以此来计算因变量是否会产生相应的变化。 4、统计分析。对实验所得的大量数据进行整理、分析，从中推出某些发现、结论，同时对实验的假设进行验证。 四、控制实验主要关注的条件 传播学中的控制实验主要关注以下条件： 1、信源的条件——测试信源可信性与传播效果之间的关系； 2、信息内容的条件——测试不同的信息内容是否会导致不同的认知和行为反应。 3、传播方法和技巧的条件——测试不同的内容提示法、说理法和诉求法各自具有什么样的说服效果； 4、受传者的社会条件——测试受传者的各种社会属性、群体归属关系、群体规范等对他们接收信息的影响。 5、受传者的个性条件——测试个人的信息处理方式和习惯、自信心的强弱等个性特征对他们的信息处理过程及其结果的影响等