张红彬中国老年学大英语课堂教学模式探究.docVIP

中国老年大学英语课堂教学探究 重庆市大足区老年大学 张红彬 摘要：随着我国人口老龄化的加速发展，我国老年大学的现状远远满足不了庞大的老年人的需求，老龄化社会的到来既是一个挑战，也是一个机遇，世界各国也曾为此做出了不懈的努力和探索，老年大学就是其产物之一，实践证明它将是解决老龄化社会问题的积极、合理、有效的模式。随着社会的发展，老年大学绝不仅仅是为老年人提供一个养老的场所，更是一个满足老年人日益强烈的“职业技能提高需求”与“自我发展需求”的再教育基地。因此，老年大学课程的开设就不仅仅局限于娱乐型性课程，我们还应开设计算机、英语、法律、幼儿教育、金融、现代科技等顺应时代发展的新型课程，我区老年大学算是走在了时代的前列，很多年前就已开设了相关课程，作为一名老年大学的英语教师，现谈谈我对老年大学英语教学的一些看法，与大家共探讨，同研究，希望对我们以后的教育教学工作有所帮助和提高。 关键词：兴趣 情境 远程 平等 老年大学的教学模式是灵活多样的，不再局限于传统的课堂教学，为了方便和扩大受益群体，我们可以是课堂学习，也可以是户外运动（登山、旅游、参观等），时间可长可短，目的是寓教于乐，让老年人感受到生命的意义和乐趣。 尊重童心，寓教于乐 俗语说得好“老还小”，就是指的人老之后就跟小孩子一样，所以我们应尊重他们的这份童心，寓教于乐。兴趣是最好的老师。因此，英语课堂教学必须最大限度地激发学员的兴趣。针对老年人自尊心强、怕出错、记忆力又差等心理特点，我在组织课堂教学时，尽量运用生动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂声情并茂，激发他们的参与欲望。另外，我还把游戏、歌曲、小诗、顺口溜、绕口令、谜语、幽默故事、保健操等引进课堂，一边读一边唱，一边表演，既活跃了课堂气氛，又能训练听力及表达能力，轻松习得新知，让他们在“玩中学，学中玩”。 由于学生没有心理负担，外加眼、耳、口、手、脑并用，对所学内容印象深，记得牢。 这样，既调节了学员的学习情绪，又增强了集体合作感，凝聚了学员的注意力，融洽了师生关系，使学员学得生动活泼，轻松愉快，把学英语变成了一件快乐的事。 二、设置情境，体验成功 语言的基本功能是交际。英语作为一门语言，学习的最终目的应该是运用所学英语知识完成实际语言环境中的交流，即能够用英语进行交际。长期以来我国英语教学中以讲解语法为主的传统课堂教学模式，造就的只是大量懂英语的哑巴，而不是能够满足社会需要的交际型人才。目前英语的全球化趋势及中国加入WTO的国际国内形势，迫使我们必须打破我国传统的“教师讲，学生听”的英语教学，采取更实际更有效的教学法培养和锻炼学运用所学语言进行交际能力。因此，在英语教学中我们应创实现以交际为中心的英语教学法，让学生感知语言在真实情境中运用语言，即在英语学习中进行英语交际，在英语交际中学习英语，全面提高学生视听说水平，达到语言学习的最终目的。 “very good!” “good job!” “so wonderful!”等用语大胆鼓励和表扬。实践证明，老年朋友们对我的鼓励和赞赏是非常珍惜的，哪怕是一张小小的贺卡或者一句祝福的语言，人人都在努力争取。 四、运用远程，辅助教学 随着网络在我国的普及率越来越高，网络扩大到农村乡镇，有效利用现有资源辅助课堂教学，既可以与同行们分享到好的教学资源，让我们的课堂更加丰富多彩。同时，在没有老年大学的乡村以及边远地区，老年人同样能参与到学习活动中，上老年大学也不再是体弱多病的老者可望而不可及的事，他们足不出户就可以接受教育，真正实现了“同在蓝天下，共享好资源。”的美好愿望。 在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学对语言的感知理解更为深刻。 1