数学高效课堂教学[杨东].docVIP

数学高效课堂教学 杨东 一、课堂变革的背景及主要解决问题 当今社会和家长把对教育的关注，过多的聚焦在学生的成绩和名次上，为了尽可能多教给学生知识，课堂上老师从上课讲到下课，填鸭式教学使得越来越多的学生成了装载知识的容器，或是为了应付考试，学生像没有底的竹篮子，前学后忘式。铺天盖地的作业、紧螺丝般的一次又一次的考试，让学生们每天如同背着重壳的蜗牛，渐渐把精气神耗尽，把对知识的渴求丧失。老师苦教、学生苦学，学生厌学的情绪严重。 国家中长期教育改革和发展规划指出：要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。要坚持德育为先。立德树人， 坚持能力为重。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑。坚持全面发展。 怎样才能落实中长期教育改革和发展规划、做好三个坚持？面对困难，挑战和机遇并存！我校领导怀着“解放老师，转变观念！解放学生，发展学生！”的愿望，坚定的带领着全校的师生，要冲出苦教苦学的应试教育之包围。我校结合校情、教情、学情，汲取南北教法之长，逐步形成了突出“合作探究、当堂训练”两个方面为重点的“五环”高效课堂教学模式。这样一条基本路径很好地解决了新课改背景下，教师怎样教、学生怎样学、质量怎样提升的问题。 二、解决问题的思路、过程与方法 （一）解决问题的思路 调动学生，让学生动起来，课堂活起来，效果好起来，让学习发生在学生身上，让知识从学生心里生长起来。按照： 由教师自主探索、专家引领改良教学方法——激发学生学习的良好愿望——增强学生自主学习能力——学校教学质量提升——老师充满自信继续改进教学更好的适应学生的发展。”良性循环为解决问题的思路。 (二) 解决问题的过程 在2006年，学校就引领全体老师以“学洋思”为契机，在提高课堂实效性上狠下功夫。 2008年12月备课组长以上十多名老师在校长的带领下来到西安高新第二中学，观摩了山东聊城茌平县杜郎口中学的课堂教学模式。返校后，在西安高新二中听课的基础上举办了全校性的《新课程改革研讨会》。2009年10月，校长派一线骨干教师赴杜郎口中学实地学习，之后山东昌乐二中，永威中学都留下了我们高新老师的足迹。 每次返校后，去学习的老师都要在全校做《学习汇报》大会，用丰富的资料图片展现学到的精髓，引发了老师们思想层面的统一。然后分科上示范课，用行动引领。并有步骤的开展教师上课改课，培训学生小组，对学生进行统一指导：如何预习、小组合作、交流展示等。学校的领导和学习过的骨干教师每人蹲点承包一个学科组，一轮一轮的组织老师上课改过关课。 基础教育新课程改革是一个漫长艰苦的过程，在改革和实践过程中，我们遇到了不少实际问题：1、课堂上，有些老师在教学中满足于“告诉”，没有注重激发、调动学生的学习兴趣。一些老师没有关注学生的差异；2、训练方面，一些教师急于提高成绩的焦虑心情，课改反而变成了学生“劳役式”的负担，平时常规作业没有减少，每个学科都新增加了“导学案”要预习完成。“撒网式”训练的现象比较普遍；3、教学过程中：(1)满堂灌变成满堂问，课堂看似是热闹了，但是实效不大，因为只有秩序的提问，才能引发有秩序的思考；有质量的提问，才能带来有质量的课堂。(2) 学生自主学习在课前到不到全员性落实，小组合作学习只是优秀生唱独角戏，后进生仍然只是旁听生。(3)重教法轻学法，备课只研究学生要学会的知识，不研究会学的方法；(4)重讲解轻理解，上课满足于告诉，不归纳提升；例如：语言学科的教材并不是直接告诉我们怎样听、读、说、写，而是借助于范文的学习实现上述目的。语言学科的的明线是范文，暗线是蕴涵其中的知识规律，交际运用，人文情怀。但却常常被老师忽略掉。（5）重知识轻学品，只注重知识传授，不关注评价和激励和学品的培养。致使小组的合作兴趣逐渐下降。 春天的花总是在寒风中孕育，秋天的果要在烈日下生长。我们虽然遇到一些困难，但是也掌握了课改的大量数据，面对问题，我们组织老师不断反思，制定改进方案，探讨出具有操作性的措施。 (三) 解决问题的方法 第一：备课模式：变个人备课为同课头集体备课模式，变教案为导学案。“导学案”集教师的教案、学生的学案卷于一体，两案合一，解决了教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不及时等问题。一个“导学案”经过了：个人初备形成个案，集体研讨形成初案，自己完善整理形成定案，教后反思形成补案的过程 （一）导学案的初备、复备要求。 1、备课组提前安排初备任务，备课组各人承担的备课量要相同 2、个认真钻研教材、新课程标准、中考说明及五年的中考试题认真书写导学案 3. 导学案初备