新教材小学五学年上册语文.docVIP

新教材小学五年级上册语文，第七单元《口语交际、习作七》 教学目标：通过写读感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。 　　课时安排：1课时 　　教学过程： 　　一、谈话导入：一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。这课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。 　　二、小组讨论，表达共识： 　　1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。 　　2、小组讨论，班内交流，师板书： 读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。 　　（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提； 　　（2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键； 　　（3）要密切联系实际，是读后感的重要内容； 　　（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。 　　3、探讨读后感的一般写法（或结构）： 　　开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。 　　中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。 　　结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。 　　4.教师总结读后感写作方法。 　　新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。 　　怎样教学生写好读后感作文呢？总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。 　　引：或引原文观点，或引原文的内容。 　　议：所引原文体现出观点。 　　联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种种问题。 　　结：从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。 三、动笔成文，师巡视指导。 　　四、作文讲评 　　1、指明学生读自己的作文，师生共同点评，防止作文步入以下误区： 　　2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的： 　　开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。 　　中间：（1）感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。 　　（2）结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。 　　结尾：概括升华主题。 　　3、生汇报自己的收获及疑问，提升认识。 　　4、总结选材：　 　5、质疑：同学们，心中有什么收获或疑惑说出来评议。 　　“文章不厌百遍改，佳作常自改中来。” 　　每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。 　　五、课后自我修改作文，补充完善。 　　六、板书设计： 　　读后感的一般写法（或结构）： 　　开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。 　　中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。 　　结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。 新教材小学五年级上册语文，第七单元《口语交际、习作七》 　　教学目标：通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。 　　课时安排：1课时 　　教学过程： 　　一、谈话导入： 　　一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。 　　二、小组讨论，表达共识： 　　1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。 　　2、小组讨论，班内交流，师板书： 　　读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。 　　（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提； 　　（2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关