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新课程改革实验方案[试行]

新 课 程 改 革 实 验 方 案(试行) 课改指导思想: 以教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的思想和科学发展观理论为指针,树立正确的教育观与育人观,深刻体会《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》及全国教育工作会议的思想内涵,全面推进并实施素质教育,深化新课程改革。树立正确的学生观,以学生为主体,充分研究和掌握学生的身心特点,成长规律,让学生的良好个性得到充分自由的发展,提高学生的综合素质,使其成为国家有用的高素质的建设者。 课改目标与任务 通过优化课堂教学,培养学生优秀的个性心里品质,激发学生的学习动机,使学生学得好,变被动为主动,乐学善思,培养学生具有较强的独立获取信息,处理信息,分析信息和利用信息的能力,提高学生的综合素质,使之成为“全面发展有特长,智能并举有个性”的优秀学生,为祖国为当地经济服务,凸显山区教育特色。 课改实施与操作: 根据学校的实际情况及师资力量、学生来源,以改革课堂教学模式和新教法的运用为突破口,从教材教法这两个实际出发,汲取传统教法的优势,深刻领会亲情教育和爱心教育的精髓,以“讨论式、导学式”为主,兼取其他教法的优点,按教材内容的需要及学法的实际接受水平,选择合理有效的教学方法,突出学法指导,做到“提纲挈领地讲、主动尝试地学、放开思想去想、大胆全面去用”,即精讲、诱思、多练,学以致用。这样把握好教材、学法这两个基本点之后,以思维训练为主线,以省时、高效为标准,实现课堂教学的整体优化,开通素质教育的主渠道。每节课都要有明确的教学目标,正确的的教学内容,合适的教学方法,活泼有神,严而有序的课堂气氛,调动教师学生这两个积极因素,做到以纲为准、有所侧重、有所创新。 树立“两个三为主”的教学思想,即:训练为主线、学生为主体、教 师为主导和学会为主、自学为主、会学为主。 形成“三点一体”教学结构,即把基础知识点、基本技能训练点和思 想教育渗透点融为一体。 理解三个思路的关系,即使教材的思路(知识结构的内在规律)、学 生的思路(认知规律和学习方法)和教师的思路(引导学生主动地学),三条思路和谐一致,形成整体。 4. 尝试“二合为一,各有特点”的教育模式,即:文科类采取“自学— ——指导———运用”的教学模式,理科类采取“引导——发现——运用”的教学模式,二者共同施教于一个学生,使其文理互通,学而得法,相得益彰。 5.体会教学模式的五点内涵:A 自学:这里的自学包含两层意思,一是根据预习指导的内容,课前学生自己单独学习。二是学生在课堂上根据教师提供的自学提纲,自己单独解决问题。两者都是让学生运用原有的知识技能,独立的感知和理解课文,通过思考简单问题,学而便知复杂问题,形成疑虑的过程,充分调动学生寻求信息的思维活动。B 指导:即问题的诱导,学法的指导,是教师根据教学内容,联系学生自学情况,指导学生分析、理解、解决问题的过程,这是教师指导诱发学生的思考,导学、导读、精讲,把握好教材、学生,使知识脉络清晰、重点明确、难点突破。这里师生的信息充分交流反馈,是信息的双边活动。C 引导:指教师根据教材内容、教学目标指引诱导学生向总的方面考虑、研究,明确学什么的过程,是信息的初步获取,形成定势。教师要创设情境,学生有备而来,愉快的接受信息源的输入。D发现:是在引导的基础上,在教师点拨下,学生分析问题、理解问题、解决问题的过程。教师要善于把握学生的动机,急时准确地给学生以圆满的回答,这里学生将对获取的信息加工处理、筛选,进而储存。E运用:是课堂的必要环节,是对学生所学知识的巩固,得以发展,也是教师对学生课堂所掌握知识的测试,得以反馈。进而了解课堂教学效果;同时还可对症下药,强化学生对知识的掌握和运用的能力。这里信息在流通、在运转,经索检、放大的信息又将被学生储存,即:学而知之、学而得法。(见下图) 信息运转示意图: 课改效果评价: 听课、查教学笔记,分析作业完成情况。 学生答卷测试(等级)。 课堂教学民意测评卡。 课改保证措施: 提高实验者(教师)的认识水平和理论水平。 提高教师的整体素质(学习先进的教学经验,汲取名师名讲,研究指导教法)。 严格控制被实施者(学生)自变量的变化因素。 增加必要投入(教辅用书、及教师培训经费),创设良好的课改环境。 借助现代化教学手段(多媒体及网络等)。 加强教师的校本培训(见《学校新课程改革校本培训方案》) 课改领导机构: 组 长:李有福 副组长:何崇祚 尚怀勇 尹成祥 张立雄 组 员:李忠红 吴 宇 张 丽 李录英 胡红梅 索华斌 董淑霞 黄鹏丽 宁仙娥 胡泽海 张永胜 许天霞 邢彦丽 赵月娥 李树荣

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