高等教育心理学讲稿2016讲解.doc

高等教育心理学讲稿 第一章 高等教育心理学绪论 1．心理学研究的主要内容 定义：心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。 主要内容：心理动力、心理过程、心理状态和心理特征。 （1）心理动力：决定个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与方向。包括：需要、动机、兴趣和世界观 需要：是人体内部的一种不平衡状态，是对维持和发展其生命所必需的客观条件的反映。 动机：推动人从事某种活动，并朝向一定目标前进的内部动力。 （2）心理过程：心理有个发生发展的过程。包括：认知过程（个体认识世界，获取并运用知识的过程）、情绪过程（人对客观事物是否满足需要产生的体验）和意志过程（自觉确定目的，调节运行，克服困难的心理过程）。其中认知过程包括：感觉、知觉、记忆、想象和思维。 认知过程：感觉 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉 人脑对直接作用于感觉器官的客观物的整体属性的反映。 记忆 人脑对过去经历过的事物的反映。 想象 人脑根据已有表象，进行加工改造而形成新形象的过程。思维：人脑对客观事物间接的、概括的反映。 情感过程：情绪、情感 人对客观事物是否满足需要产生的态度的体验。 意志过程：意志 自觉地确定目的，调节行动，以实现目的的心理过程。 （3）心理状态：人的心理活动在一段时间里出现的相对稳定的持续状态。 （4）心理特征：人们在长期的认知、情绪和意志过程中形成的稳固而经常出现的心理特性）包括：能力、气质和性格。 能力：直接影响活动的效率，使活动顺利完成的个性特征。 气质：心理活动的动力特征。表现在心理活动的强度、速度、平衡性、灵活性和指向性等方面的特点。 性格：人对现实稳固的态度和与之相适应的行为方式所表现出的个性特征。 心理包括无意识和意识。 行为科学：通过对行为的客观记录、分析和测量来揭示人的心理现象的规律性。 2．心理学各流派主要代表人物及其观点 心理学的诞生 创始人：冯特 创始时间：1879年 创始标志：建立心理学实验室 创始地点：德国的莱比锡大学 心理学原附属于哲学。 （1）精神分析学派 代表人物：弗洛伊德 研究内容：异常心理和异常行为。 观点：无意识（尤其是性本能）决定人类的一切思想和行为。 （2）行为主义学派 代表人物：华生、斯金纳 研究内容：行为 观点：S——R 华生：给我十几个健康而没有缺陷的婴儿和我可以培育他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的天资、倾向、本领和他的父母的职业及种族如何，我都可以把他们训练成任何类型的专家，如医生、律师、艺术家、大商人甚至是乞丐和盗贼。 （3）认知心理学 代表人物：奈塞尔 研究内容：认知过程以及学习者内在的特征对学习的影响 观点：认知是行为的决定因素 （4）人本主义心理学 代表人物：马斯洛、罗杰斯 研究内容：人的本性 观点：人是理智与情感相统一的整体 3，最近发展区 提出人：维果斯基 观点：儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平的差异，就是最近发展区。 意义：教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面；而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。 评价：强调文化社会的影响，力倡教育具有促进儿童认知发展的积极作用。对学校教育的启示：最佳的教学效果产生于最近发展区，因此教学应走在学生学习的前面。但是，在教学中，如何确定学生的最近发展区？班级教学如何照顾到每个学生的最近发展区？没有提供确切的答案。 4．教育心理学的研究对象 研究对象：学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律。 学生如何学、教师如何教。 学生心理、学习心理、教师心理、教学心理。 （1）学习理论 （2）知识、技能的学习过程与学习迁移 （3）品德形成与道德教育 （4）影响学习的内外因素 （5）个别差异与因材施教 （6）大学生的自我意识与心理健康教育 5*．教师威信对教育效果的影响 （1）威信效应：教育者在学生心目中的威信对教育效果的影响 （2）名片效应：教育者在论述自己的基本观点前，先讲和被教育者双方一致的观点，会起到较好的效果。 （3）“自己人”效应 教育者与受教育者有若干相似之处（如职业、专业、性别、籍贯、年龄等）会使受教育者把教育者当作“自己人”，由“自己人”所论述的观点，较易接受。 （4）好感效应：受教育者对教育者有好感，他们会更易接受教育者的观点。 6．教师威信的维护与提高 （1）教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度 （2）教师要正确认识和合理运用自己的威信 （3）不断进取的敬业精神 （4）言行一致，做学生的楷模 7．教师的角色与教育能力 角色