图形的认识修改.doc

无棣县小泊头镇小学教学设计 设计教师 王淑霞 使用教师 姜洪刚 年级 一 学 科 数学 课题 图形的认识 教学目标 1．利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。 2．让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维。 3．通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。 4．通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好奇心，使他们在活动中获得成功的体验。 教学重点 感知长方形、正方形、三角形和圆的特征； 教学难点 使学生体会“面在体上”。 课前准备 学生用：四种立体图形、四种平面图形、纸。 教师用：四种平面图形、课件 教 具 课件、图片 教学过程（设计教师） 修改建议 （使用教师） （一）动手操作，感知“面在体上” 1．导入新课。 （出示《小小智慧树》图形变变变） 师：在刚才的视频上你知道了那些图形，你来说一说。 （生：长方形、正方形、三角形、圆形。） 教师将学生回答后的图形贴在塑料罐上。 师：今天我们就是要来认识这四个图形宝宝。 据了解，虽然没有正式的学习过平面图形，但是学生们在生活中都已经认识了这四个平面图形。因此在设计时，针对一年级学生的特点，并考虑到他们现有的起点，出示了一辆由各种平面图形拼成的汽车，让学生找出自己认识的图形。引入新课。 2．感知“面在体上”。 A、分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。 师：小朋友，现在这四个图形就藏在桌子上的立体图形的身上，请你们合作把她们都找出来好不好？并告诉你的同学你从哪里找到了这些图形？ 小组汇报。 （从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。） 课件演示──面从体上分离的过程。 教师小结。 课件演示。 师：从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。 这一过程的设计主要是考虑到一年级学生以形象思维为主的特点，“平面图形”这一抽象的概念，对他们而言在理解上有很大的难度。因此让学生通过自己的动手操作充分感知到今天学习的图形原来是从已经学过的立体图形中来的，是立体图形中的一个面。 B、师：老师想把这四个图形从这些立体中搬下来放在纸上，你能帮我想想办法吗？ （生：沿着表面的边缘描出图形。） 师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。为了同学们的安全，老师吧你们画的图形剪下来了 师：仔细观察这四个剪下的图形和桌子上摆的立体图形一样吗？有什么不同？ （生：立体图形不只一个面，这些图形只是一个面；立体图形能站立，平面图形不能站立。） 这一过程的设计是在前一环节“找”的基础上进一步体会“面从体上来”并且在想办法搬的思考过程中，在画的过程中，让学生具体感知平面图形与立体图形的不同之处。 教师小结： 师：我们把这样的图形只有一个薄薄的面，叫做平面图形。（板书：平面图形） 新课程标准指出，“学数学”不如“做数学”。学生对动手操作都有比较浓厚的兴趣和参与意识，以上设计的操作情境，是为了使学生的思维发端于动作，以动诱思，以思促动，帮助学生在操作中体验“面在体上”。大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此我通过课件的动态演示更好的揭示了体和面的关系，帮助这一环节的教学。 （二）动手操作，认识平面图形 哪他们的身上都有什么秘密呢？，小组内通过看一看、数一数、折一折，组内讨论一下，你发现了什么？并完成表格的填写。 1．学生汇报。长方形 （生：有四条边，四个角，对边相等，其中两条边较长，两条边较短。学生的说明可能不完整，老师进行引导。） 老师改就手中长方形的位置，请小朋友认一认还是不是了，得出，无论怎么放都是长方形。让学生认识各种位置上的长方形，让学生感知具有以上特征的就是长方形。 师：你知道生活中有哪些物体的面是长方形的吗？（学生说） 看生活中的长方形，课件演示。 学生搭建长方形：会用6根小棒搭长方形的学生一定已经掌握了长方形的基本特征。 2．学生汇报正方形。 （生：有四条边，四个角，四条边都相等。学生的说明可能不完整，老师进行引导。） 老师改就手中正方形的位置，请小朋友认一认还是不是正方形，得出无论怎么放都是正方形。删除 师：你知道生活中有哪些物体的面是正方形的吗？（学生说） 看生活中的正方形，课件演示。 搭建正方形并展示 3．学生汇报三角形。 （生：有三条边，三个角，学生的说明可能不完整，老师进行引导。） 师：你知道生活中有哪些物体的面是三角形的吗？（学生说