在英语学科教学中渗透德育教育.doc

新课程标准中提出了对学生学习策略、情感态度、和文化意识的关注，发展他们与人沟通、合作的能力，增强跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，正是体现了人文思想，也是对整体教育的最好的诠释和体现。 《与英语新课程同行》----朱浦 一、我们对学科德育的理解： 1、学科内容与德育因素的有机整合 教材提供的文本材料，最显性的是体现了知识内容，隐含在文本内容之后的是学习策略与方法，学习兴趣和情感的激发和培养。有效的实施学科德育，就是要挖掘和利用蕴含在学科知识中的大量的德育因素。 2、学科教学与思想教育的有机整合 学科德育即在育智的过程中提升学生的思想道德，达到智育和德育的和谐发展。 3、三维目标有机整合 三维目标是一个有机整体，学科德育的核心问题是以三维目标为导向，在课堂教学中实现知识与技能、过程与方法目标的同时，实现情感、态度和价值观目标。 二、我们的教学设计遵循以下原则 （根据整体教育的理念，我们的教学设计体现整合性原则） （一）整合性原则：（以五年级第一学期教材M1为例） 1、学科内容与德育因素的整合 Grade Five (A册) 学科内容 德育因素 M1 Getting to know you U1 Can I do this? 祈使句、Can I….?（表示允许）的句型 做一个文明的人，养成文明的行为习惯。 （在不同的场合，做一个文明人。） U2 This is what I want 食品类和学习用品等词汇、正确区分可数和不可数名词 了解友谊的意义，培养健全、合群、健康的人格。（在参与学校的各类活动中，同学间友好相处。） U3 This is what I need 制作蛋糕时和开学时所需物品、对物品实用价值的描述性词汇 培养学生的生活自理能力，学做小主人，养成良好的生活习惯。 2、学科教学与思想教育的整合 Grade Five (A册) 育智过程、方法 育德过程、方法 M1 Getting to know you U1 1、认一认图标 2、说一说句子 3、做一做小册子 U1 1、主体体验 2、主动参与、与人沟通 3、激发兴趣、提高创新意识和培养动手能力 U2 1、辨一辨 2、说一说 3、演一演 U2 1、交流互动 2、情感体验 3、与人分享 U3 1、描述 2、讨论 3、动手做 U3 1、认知过程 2、情感体验 3、习惯养成 3、三维目标的整合 Grade Five (A册) 教学内容 三维目标一体化设计 M1 Getting to know you U1 Can I do this? （通过学习祈使句和Can I….?（表示允许）的句型，以及对图标的认识，让学生学会为不同的地点（如：In the street, At home, At school, On the underground等）制作图标小册子，使学生懂得在不同场合该做或不该做的事，从而做一个文明的人，养成文明的行为习惯。） U2 This is what I want （通过学习食品类和学习用品等词汇，并学会正确区分可数和不可数名词，学会在class picnic, art class, in a shop, at Macdonald’s等场合的使用，来介绍或了解自己或他人已有的或想要的东西，从而使同学们在参与学校的各类活动中，增进友谊和相互了解，同学间友好相处。） U3 This is what I need （通过学习制作蛋糕时所需物品和开学时所需物品两类词汇，以及对物品实用价值的描述性词汇的学习，学会与家人或同学能根据实际情况讨论不同情况下所需的物品，培养学生的生活自理能力，学做小主人，养成良好的生活和学习习惯。） （二）年段性原则： 因为不同年段儿童的认知发展、情感发展、个性心理发展，乃至学习方式等都会严重影响英语学习的效果，因而我们的教学设计应遵循年段性原则。 例1、 中外传统节日和文化 依据学生年段，提出不同的教学要求： 一年级：中外传统节日英语名称及节日中一些基本物品等词汇，以及简短的祝贺语。 二年级：进一步了解中外传统节日庆祝的内容，拓展词汇及短语，能做简单的小对话。 三年级：初步了解中外文化及语言表达的差异性，逐步形成英语文化的意识。 四、五年级：通过中外文化的学习，能较为准确地在不同语境中运用英语语言。 《与英语新课程同行》----朱浦 例2、（以话题Animals为例） 年段 认知 情感 方式 整体化设计 低年段 动物的名称 动物的叫声 “可爱的动物们”的意识。 演一演小动物 学生通过学习动物的名称、叫声等初步熟悉农场里的小动物，形成“可爱的动物们”的意识。 中年段 描述动物的外部特征 描述动物的行为能力 体会不同动