3-6岁儿童学习与发展指南解析（襄阳）_71261.ppt

　　　教育部基础司从2006年起，与儿基会合作，组织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的《3-6岁儿童学习与发展指南》。 　　　为确保科学性和实用性，先后对《指南》进行了内容效度检验和年龄效度检验，根据检验结果对指南进行多次修改。 　　内容效度检验是确定指南内容能否准确地反映对幼儿学习与发展的期望。 　　年龄效度检验是确定指南的各年龄段的目标部分是否准确与合理，以保证各领域的指标对该年龄段幼儿的期望适宜。 我省2007年被确定为年龄效度检验省份，共调研了五个县市区： 　　武汉市武昌区； 　　咸宁市咸安区； 　　襄樊市宜城市； 　　荆门市京山县； 恩施市巴东县. 抽调了600幼儿进行分析. 2、价值 （2）我国教育发展的需要，以提高质量为教育的核心价值观； 实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的战略目标（2010.7） 　 * 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 　 * 树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展。 二、指南纲要对比及定位 1、指南与纲要的关系 1、指南与纲要的关系 例如：《指南》与《纲要》社会领域目标 《指南》与《纲要》社会领域目标 《指南》与《纲要》社会领域目标 在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。 教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。 与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。 充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。 2、指南的定位 案例： 　　拿到《指南》后，小班张老师把自己班上的25名幼儿按照4岁组的目标要求全部测试了一遍，她自己想出了一种记分方法，通过一项记1分，未通过记0分，最后把全部6个领域的得分相加，每个孩子得到一个总分。 　　她想，这下子我评价班里幼儿的发展情况就有依据了。你认为张老师的做法正确吗？为什么？ 2、指南的定位 比喻：辨别正确方向的依据 2、指南的定位 在各类学校环境，教师有目的、有计划、有组织的，能在较短时间内系统接受前人积累的文化经验，发展个人知识技能，形成符合社会期望的道德品质的过程。 2、指南的定位 2、指南的定位 3、指南的理念 4、指南的结构与内容 （1）“说明”部分 《指南》制定的背景 《指南》的目标、功能 《指南》的内容结构 《指南》的实施原则 （2）“主体”部分 从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域； 每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为2-3个子领域。 每个子领域由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 每条目标下有若干“各年龄段典型表现”。 每一条学习目标配有相应的教育建议。 结构示意图 语言是交流和思维的工具。 幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。 幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。 通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。 认知目标6个层次： 知道（知识） 领会（理解） 应用 分析 综合 评价 每个儿童从出生的那一时刻起就处于一定的社会环境和社会关系中。社会环境和社会关系是儿童身心发展的基本条件，也构成了其身心发展的重要内容。 目标2 遵守基本的行为规范 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。 幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。 四、指南的特点与实施要求 指导教师将教育目标转化为实践活动,贴近幼儿园和家庭教育的实际，操作性、实用性强 四、指南的特点与实施要求 　结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人。 引导幼儿想想“假如你是那个小朋友，你怎么想？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。 与幼儿进行“角色扮演”活动，让幼儿通过角色扮演体验所扮角色的心情，从中学习理解别。 如： 对幼儿讲话时注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。（《指南》P15） 结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节，如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。（《指南》P18） 四、指南的特点与实施要求 语言目标2：愿意讲话并能清楚地表达 多给幼儿提供倾听和