在语文教学中落实尊重学生主体四年级语文学科研讨.pptVIP

* 在语文教学中落实“尊重学生主体” ——四年级语文学科研讨 一组研讨情况反馈： 1、研讨内容：结合课例《一路花香》谈树立课程意识 2、参与情况： 1 1 莘县 1 11 香港 2 银海 1 6 嘉峪关 2 2 定陶 3 6 贵州 2 6 北京 2 2 新昌 0 新世纪 2 9 大学 精彩发言 数量 发言数量 学 校 精彩发言数量 发言数量 学 校 二组研讨情况反馈： 1、研讨内容：结合教学实践谈树立课程意识 2、参与情况： 2 2 八大峡 1 3 榉园 2 8 朝城 0 宁二 1 4 德县 1 5 莱芜 2 4 金门 1 3 燕儿岛 1 11 文登 精彩发言数量 发言数量 学 校 精彩发言 数量 发言数量 学 校 三组研讨情况反馈： 1、研讨内容：解读第五单元教材谈树立课程意识 2、参与情况： 0 南京 5 7 区实验 4 福林 4 太平 1 3 区实二 1 4 镇江 3 3 天山 1 6 基隆 2 9 市实验 3 3 宁夏 精彩发言数量 发言数量 学 校 精彩发言数量 发言数量 学 校 一、提出背景： 问题一 教师考虑自己如何教多， 研究学生应该学什么，需要学什 么，如何学的少。 问题二 教学面面俱到，预设的浅层次问 题多， 能够激发学生深入思考的问题少。 问题三 忽视学生认知水平、年龄特点、学习需求、认知规律等学情方面的现象多， 教学目标不符合学生的实际，教学活动学生兴趣低，学习收获少。 问题四 单调枯燥以教师为主的没有效益的教学活动多， 丰富有兴趣的以学生为主的能促进学生语文素养发展的教学活动少。 问题的根结—— 尊重学生主体的问题 二、理论学习 ⊙“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。” ——《课程标准》 二、理论学习 ⊙“学校为学生而设，教师为学生而教”。 ——罗杰斯 二、理论学习 ⊙倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题、学习分析问题和解决问题的方法,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究。 ——《课程标准》 关键—— 尊重学生在教学活动中的主体地位 二、探索有效途径 1、坚持“先学后教、以学定教、能学不教、多学少教”的原则 先学后教 以学定教 在了解学生学情的情况下教学，就会更具针对性 让学生实现由不会到会，由不能到能的发展与提升。 1、坚持“先学后教、以学定教、能学不教、多学少教”的原则 能学不教 自学就会的不教， 自学不会的但是与同伴讨论就会的不教 多学少教 只教学生学不会的， 课堂上真正让教师的教服务于学生困惑的问题。 二、探索有效途径 2、精心设计教学策略，选用学生喜欢的教学手段 主体性教学的成功与失败取决于学生课堂参与程度。 需要教师精心地设计教学策略，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生全身心地投入到教学中。 二、探索有效途径 2、精心设计教学策略，选用学生喜欢的教学手段 精心设计问题——有趣、有价值、有层次 创设体验式的情境 小组合作学习 二、探索有效途径 2、精心设计教学策略，选用学生喜欢的教学手段 以表演帮助体会课文中的情趣 善于利用学生的生活体验 开展学习竞赛 引导学生展开争论 师生角色互换 以教师之情激发学生之情 运用多种教学媒体或随手画上几笔 *