构建农林院校艺术教育体系全面加强文化素质教育.pdfVIP

高等农业教育，2003—11，11：31—33 Higher Agricultural Education，2003—1 1，1 1：31—33 构建农林院校艺术教育体系 全面加强文化素质教育 黎 瑛，万文斌 (江西农业大学，江西南昌330045) 摘要：根据教育部《学校艺术教育工作规程》和《全国学校艺术教育发展规划》的要求，江西农业 大学立足于自身实际条件，全面落实教育部加强学校艺术教育工作精神，初步走出了一条农林 院校进行艺术教育探索与实践的道路。 关键词：农林院校；艺术教育；构建体系 中图分类号：G641 文献标识码：B 文章编号：1002—1981(2003)11—0031—03 艺术是人类审美形式的集中体现，也是美学研 感活动和审美方式来提高人的素质和修养，使人的身 究的主要领域。人类的生存因艺术而丰富多彩，有了 心得到和谐的发展，成为具有崇高情操与富有实践能 艺术，也就有了人的超越现实人生境况的理想途径， 力的人，这才是我们进行艺术教育的真正目的。 有了人的精神性存在的家园。艺术教育属于美育的 我校是一所以生物技术为主要特色，农、林、牧、 范畴。美育是人类全面教育的一个有机组成部分，是 经、管、文专业齐全的综合性农林院校，以前很长一段 人类实现自我发展的一个重要途径，它使人精神上获 时间内，在专业设置上学科以单一的农、林、牧科为 得解放与自由，把人从自然物质世界的束缚中解脱出 主，艺术教育相对比较薄弱，这除了“应试教育”观念 来，上升到精神的理想境界，进入一种顺应自然，与天 的影响以外，还有其特殊的原因：(1)农林院校学生大 地同体的和谐境界。其目的在于培养人、发展人，使 多来自农村和经济欠发达地区，由于客观条件的限 人成为身心健康的完美的人。艺术教育给予人无限 制，学生知识视野相对较窄，缺乏艺术氛围的熏陶，艺 的创造力与想象力，这是培养跨世纪创新人才所必需 术素质方面存在着“先天不足”；(2)农林院校学科相 的、宝贵的、基本的素质。据统计，世界上各个领域的 对单一，艺术类学科和课程所占比重较低，校园艺术 100o位有杰出贡献的人物中，百分之七八十都受过 氛围也不如综合性大学那样浓郁，农林学科的特点以 良好的艺术教育。爱因斯坦曾说过：“没有早年的音 记忆和动手为主，学生毕业后主要从事技术性工作， 乐教育，无论哪一方面我都将一事无成。”钱学森说： 因而教师和学生对艺术教育的反应也比较冷淡；(3) “艺术的诗情画意丰富了人对世界的认识及对人生的 农林院校大多远离城区，得到了艺术教育熏陶较少； 理解，学会了广阔的思维方法，我才能够在科学上避 (4)由于长期投入不足，艺术教育条件和基础比较落 免死心眼、机械唯物论的方法。”“科学工作源于形象 后，师资问题也比较突出。因此，加强农林院校艺术 思维，终于逻辑思维，形象思维源于艺术，所以科学工 教育任务尤为迫切。但我们也应看到农林院校也有 作是先艺术，后才是科学思维。”他们的言论与实践对 着开展艺术教育得天独厚的条件：校园环境普遍优 于我们从单纯传授科学知识的束缚中解脱出来，不无 美，学习内容和场所与大自然最为贴近，美丽的田园 启发意义。 风光更容易使学生受到美的陶冶；学生来自农村固然 加强高校艺术教育是时代发展的要求，是社会可 有所受艺术教育较少等短处，但他们从小接触美丽的 持续发展对高素质人才的呼唤，是大学生全面发展的 大自然和勤劳淳朴的人民，养成了朴素、直爽、忠实的 需要。我们现在提倡的学术艺术教育并非是要培养 品质和艰苦耐劳、勤奋实干的作风，因此农林院校的 音乐家、画家、舞蹈家、戏剧家等，而是通过艺术等美 学生盼美若渴，渴望艺术教育的熏陶。 收稿日期：2003—07—07 作者简介：黎瑛(1966一)，女，人文与公共管理学院，副教授，副院长。研究方向：文学、艺术教育。 ■ 敦育研究 EDUCATION RESEARCH · 32· 高 等 农 业 教 育