浅谈语文教学中的德育渗透艺术_337634.pdfVIP

第2O卷第 2期 青名取硅技术晕 学报 Vo1．2O NO．2 2007年 6月 Journal of Qingdao Technical College Jun．2007 浅谈语文教学中的德育渗透艺术 张 伟 (江苏省盐城建筑工程学校，江苏盐城 224006) 摘要：中职语文教材中蕴含着丰富的德育内容，本文就如何在教学过程中有机地进行德育渗透提出了一些 看法，德育教育应充分发挥学生的主观能动性，可适时地安排在导语设计、课文背景介绍、人物形象分析、情境 创设等不同环节中，使学生在感悟与体验中提高品德修养，形成完美人格。 关键词：语文教学；德育渗透；德育教育 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1672—2698(2007)02—0036—03 唐代文学家韩愈在《师说》中曾给老师下了一个 民族文化的极致，蕴含丰富的德育因素，充分加以利 定义：“师者，所以传道受业解惑也”。在传授道理、教 用，不仅有利于语文教学内涵的丰富，读之诵之，学生 授学业、解决疑惑这三者中，他把“传道”放在了首位。 在吟诵中积淀、升华，情操得以净化，心灵得以净化， 著名教育家陶行知先生说过：“干教万教教人求真，千 心胸自会开阔，情操受到陶冶。他们会为祖国山河的 学万学学做真人”。叶圣陶先生也曾经说过：“受教育 壮美而击节，为志士仁人的忧思而扼腕，叹时光之长 的意义和目的是做人。”就是使培养的学生在掌握丰 流不回，惜岁月更替之难改。再如小说形象鲜明，充 富的科学知识和诸多技能的同时，也具有美好的心 分反映生活，也是德育的重要渠道，发挥小说优势，让 灵，高尚的情操和优良的品行。可见，教育承担着教 学生在阅读中思考，在思考后再阅读。与祥子一起流 书与育人的双重任务。 泪，为祥林嫂惋惜；通过《林黛玉进贾府》加深对封建 语文学科是基础工具学科，语文学科的思想性、 礼教、封建制度罪恶的认识，通过《孔乙己》了解科举 文学性、知识性，意味着它不仅在智育方面，而且在德 制度……提高学生对美丑的辨别能力和对文学作品 育、美育等方面，都有着得天独厚的条件。培养学生 的鉴赏能力。文言文中脍炙人口的名篇名句对学生 高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值 道德品质的积极影响也是显而易见的。孔子的“见贤 观和积极的人生态度，促进学生德、智、体、美的和谐 思齐也，见不贤而内自省也”；屈原的“身既死兮神以 全面发展，是语文课程的重要内容。在中等职业学校 灵，子魂魄兮为鬼雄”；文天祥的“人生自古谁无死，留 的语文教学中，由于受教群体中许多是三年后将直接 取丹心照汗青”等等，在传承传统文化的同时熏陶着 踏入社会的，则更能体现出语文教学中思想教育功能 学生的道德修养。 的至关重要性。如何在语文学科中加强与渗透思想 文质兼美的课文孕育着丰富的育人因素，它们的 道德教育，坚持“文”与“道”的统一，坚持语文课程工 具体形象又为学生乐于接受。凭借教材，对学生的思 具性与人文性的统一，是值得教育者认真探究的。 想意识给予有益或良好的影响，是在语文教学中加强 一 、 要善于挖掘文质兼美的语文教材中蕴藏着的 渗透德育的必由之路。教师要准确把握教学目标，善 深刻的思想内容 于挖掘教材中的情感因素，努力营建情感氛围，把思 想道德教育的内容点化出来，呼唤出来，以打动学生 被选入中职语文课本中的文章，大多是文质兼优