《单元整合_〈长城〉〈颐和园〉》课堂实.doc

单元整合——《长城》《 颐和园》课堂实录 执教：朱煜 师：刚才我们已经上了两节课，两节都是语文课，接下来我们要上第三节课，很不想第三节都是语文课，有的同学不喜欢语文课，从他的眼神我就能看出来。对它就有点厌烦，有点厌烦那是正常的，一点都不厌烦的同学都是超常的。 师：好，我们来猜个谜语好不好啊。 生：好~ 师：听好谜面哦，这个世界上有两种人，是哪两种人啦？ 生1：男人和女人。 师：回答得真好，说明他很聪明。还有吗？还有答案吗？ 生2：正常人和不正常人。 生3：好人和坏人。 生：老人和残疾人。 师：老人和残疾人？那我们算什么人呢？我又不是老人，也不是残疾人。所以这种分类有问题。对吧？ 生：假人和真人。 师：假人不是人，这也不能这样分。 生：外星人和地球人。 师：外星人我们还不能，严格地说还不能说是人。只是说是外星球的生命。 师：好，我们做一个小测试，我发现同学们一点都没有疲劳，思路还是很活跃。很好，老师最喜欢思路活跃的同学。 师：这个同学说得真好，一上来就说对了。说这个世界上有两种人，一种叫男人，一种叫女人。我告诉大家，男人和女人是叫做人的性别。词语或者句子也有性别，有的句子是男人，有的句子的性别就是女人。不相信我们来看看啊，我们来猜猜它是男人还是女人。 （出示句子1：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。） 生齐：男人。（众笑） 师：既然是男人，那么我就请我们班的男人站起来。（生笑，起立）有的人好像站得很慢，在犹豫，不知道自己是男人还是女人。好，我们请男同学一起来读，让我们全体的老师都感受到这是一句属于男人的句子， 生读句子。 师：很男人。（众笑）如果用英语来说，就是很man （出示句子2：北京的颐和园是个美丽的大公园。） 生：女人。 师：我还没问呢，你们就说了，来，我们请女同学来试试看。 女生读句子。 师：刚才大家读了这两个句子，这两个句子都是写景的。都是写景文章的开头第一句话，可是它却给我们带来了不一样的效果。这样的文章写得好，开门见山。读了第一句话就明白了这篇文章总的基调是什么，总的给我们的感受是什么。读了长城的第一句，我们一下子就想到了，脑海当中会浮现出一些画面，脑海当中会浮现出一些词语。读了《颐和园》第一句话后，我们的脑海当中也会浮现出一些画面和一些词语。《长城》的第一句话读完以后，同学们想到了什么词语？你说， 生：长城蜿蜒盘旋，我们男生出现了一幅画面，嗯……我的画面当中是长城笔直的画面。有些画面是长城弯弯曲曲，而且是绕着山里的画面。 师：说得很好，可是，你没有听清楚老师的要求，等于白说，我问的是你的脑海中现在浮现出了一个什么词语。 生：气魄雄伟。 师：还有吗？ 生：高大坚固 师：一起来读。 （出示句子：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。） 生读句子 师：在写景的文章当中，我们除了从它的开头可以了解它的主要内容之外，还可以从文章的结尾一些总结句了解作者写这篇文章的意图以及这篇文章的主要内容。当然也可以像上一节课我们在学《秦兵马俑》的时候，是从文章当中的过渡句来发现它的主要内容。总而，写景的文章，我们第一要学会找句子，找什么句子呢？（师板书：找总起总结句、过渡句） 师：好，同学们，什么叫作“气魄雄伟”？这词语好像很难理解，我注意到刚才老师好像都把你们的字典收走了。现在，查字典是彻底没法查了。不过不要紧，我们换一种理解的方法。你觉得气魄雄伟的建筑、工厂，应该是怎样的感觉？ 生：很壮观，很大。 生：高大。 生：很威武 师：建筑一般不能用威武来形容，只是很有气势。还有吗？ 生：坚固。 生：非常神气。 生：宏伟。 生：很壮观。 生：很长。 生：很大气。 师：长城，说它雄伟，首先第一个特点就是很长。打开书，找一找，哪些句子写了长城的长？ 生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间……从…… 师：回答问题的时候，如果答案是在书上，记住你要两手拿书，人站直，然后再说，这样就不会说得结结巴巴的了。她找的句子是对的，老师写在了黑板上，一起读。 出示句子：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 生齐读句子：远看长城，……盘旋。 师：这个句子写得真好，你们觉得它写得好在哪里？ 生：它用了比喻句。 师：我早就知道，你们肯定要说用了比喻句。因为这个比喻太明显了，把什么比作什么？（生齐答：把长城比作长龙。） 师：如果我把这个比喻句这样变一句。 （出示句子：远看长城，它在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，像一条长龙。）这样可以吗？（生：可以）谁来告诉我可以的原因。 生：可以，它的句子意思是一样的。 师：意思是一样的，所以他认为可以放到后面去。可是，又有太多的同学觉得不可以，意思相同，为何不可呢？ 生：因为这样子说的话，很不通顺。 师：老师要告诉你，这句话很通顺。“远看长城，它在……盘旋。”多通顺，多优美啊！为什么不可以呢？ 生