化学知识来于源生活.docVIP

让生活进入化学，让化学走向生活 化学对于中学生来说，似乎是一门比较难的学科，原因在于：化学某些知识比较抽象，不象物理形象分明。化学知识整体上比较零乱，不象数学脉络清晰。而近来课程改革，课本降低了难度，于是很多内在的机理讲述得少了，虽说减少了学生的负担，但也在某种程度上提高了学生理解、体会和建构知识的难度。于是有部分同学都望而生畏，觉得化学很难，是吗？难道化学真是很难，难于上青天？需要超高智商的大脑才能学好吗？ 不，我们的同学大多是聪明机智的，从智力水平上看，这点难度不足以造成学不会，即便是高难度的奥林匹克竞赛也不是难不可攀。怎么说呢？从总体上讲，学习知识比起学生们日常生活的种种技巧要简单得多，因为知识再抽象再零散都有特定的规律可循，比不得现实生活中的问题那样复杂，而我们许多化学没学好的同学在处理种种复杂现实问题上，不敢说得心应手、游刃有余，至少常常让我们许多老师、家长和身边的同学们觉得“聪明得不太是地方”。那问题在哪儿呢？还是得从学习本身说起。 首先我们得知道学习是怎么回事，其次知道化学是怎么回事，然后我们再反省自己怎么了，最后就知道怎样才能学好化学了。 现代教学心理学探索了心理学理论与教学实践之间的关系，并形成了对学习的四个隐喻，即学习是反应的强化，学习是知识的获得，学习是知识的建构，学习就是对话(或者说学习是一个社会协商)。这四个隐喻，既反映了人们对学习活动认识的进程，也说明了学习活动不同的层次和侧面，从这四个方面，我们也就大体上知道学习应该怎样进行，怎样才能学习得更好了。 一、学习是反应的强化 行为主义学习理论认为“学习是反应的强化”。其基本观点是：学习是刺激与反应的联结，其基本公式是S-R(S代表刺激，R 代表反应)，有怎样的刺激就怎样的反应；安排“小步子”进程，认识事物要由部分到整体；强化是学习成功的关键。说明了学习的一个侧面。 1、学好化学要注意知识的记忆。 新课程淡化了记忆性知识的要求，但不等于不要知识的记忆。数学、物理，概念较少，大部分理解掌握后就自然记住了；化学则不同，是理科中的文科，概念性的、记忆性的知识比较多，如元素符号、化学用语、化学基本概念、化学基本理论等，仅仅理解掌握是不够的，这些东西就要背下来，当然这个“背”不是死记硬背，是有方法的，通常教师和许多的参考书都会指出许多的方法，这里就不多说了。但要提一下的是，不论哪一种方法，都要花时间，因为记忆性知识的学习是反应的强化，只有不断诵读反复的刺激，才能得到巩固，想有什么不花时间又能记忆的绝招那是没有的，踏踏实实地去背才是根本。况且，有些知识的理解与掌握依赖于知识的积累，所谓书读百遍，其义自现。 2、要有一定的习题量，有时不排除大量的练习。 如果发现自己一直没能进入化学的学习状态，即一直不得其门而入；或是发现自己某部分的化学知识没掌握好，但基本的概念却能理解，就如许多学生常说的：上课时听的都懂，做起习题来却都不会。这里有对概念的内涵理解不透的原因，更有对概念的外延无法延伸的思维困境，这种情况与学生本身的知识面过窄、综合能力较弱和过去的不良学习有关，然而这一切无法在一时半刻里弥补，也不可能有人知识面广阔无垠、完美无缺。这种情况下，就需要扩大自己的练习量，所谓熟能生巧，强化相关的刺激与反应的联结，扩展学科见识提高知识的综合运用能力。这对于化学成绩长期不好，知识缺陷较大的同学来说特别重要，所谓只要功夫深，铁杵磨成针，比别人大一点的练习量是必要的(当然，要有针对性，针对自己的知识缺陷，而不是盲目地陷入到事倍功半的题海之中)。 3、重视复习课。 复习课，常常不被学生重视，认为那都是学过的知识了，我早就懂了，这种态度是不对的。一者根据对遗忘规律的研究，已经贮存的知识信息、若不反复运用，强化信息的痕迹，将会自动丧失而使得到的知识流失。二来，温故而知新，新的知识学习后，带着新的观点对看待过去的知识，你会发现不同的理解，新旧知识得以连贯，知识链不至于散乱，有助于形成系统的知识体系。 记住：强化是学习成功的关健之一。 二、学习是知识的获得。 知识的获得是知识掌握的第一个阶段，在这个阶段中，新信息进入短时记忆，与来自长时记忆的原有知识，建立一定的联系，并纳入原有的命题网络，从而得到理解。奥苏伯尔将这种旧知识吸纳新知识的过程叫做同化。 在中学阶段，不论是化学还是其它学科，知识的获得还是相当重要的学习手段。因此化学的学习还需要同学们注意一个老生常谈：上课认真听讲，做好课堂笔记。认真听课是知识获得的基本要求，其道理是不言而喻的。上课时首先要全神贯注地听课，记笔记时先粗记，即使梗概、知识点等主要内容记录，其它内容留出空白，课后再进行补充整理，这样不仅能将重点记录下来，又能在课后及时补充、复习，温故而知新。 要学会用简洁字、符号记笔记，以便简单、清楚、快速、高效。 将老师所讲内容一五一十