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论经济法教学中的案例分析法 赵新龙 （安徽财经大学法学院 安徽蚌埠 233030） 【摘 要】经济法案例教学模式是以学生对案例的分析讨论为中心的教学模式，案例可以通过电视媒体、法院判例及其他渠道获取，具有实战性、时效性、针对性、多元性、新颖性和科学性等优势特征，有助于提高教学效果、激发学习兴趣，增强学生的创造能力及分析问题的能力。 【关键词】教学方法 ； 案例教学法 ；法学教育 ； 教学效果 案例教学法也叫范例教学法、实例教学法或个案教学法，是在学生掌握有关基本知识和分析技术的基础上，根据基本法律知识、教学内容和目标，采用案例组织学生进行学习、研究、探讨，以达到学生掌握基本的教学知识以及锻炼分析能力和创造能力的目的。经济管理类专业的学生作为现代法治国家的公民，掌握一定的法律基础知识，了解我国有关经济法方面的法律法规，具备一定的法律意识——是适应法治社会生活、学习和工作的一种最基本要求。经济法课程是法学专业和经济管理类专业的公共基础课程。无论对以后的继续学习还是就业，经济法的知识都会提高公民考察问题和分析问题的能力。案例分析法和经济法教学的有机结合，是提高经济法教学和学习效果常用而且有效的方法。笔者在讲授经济法的过程中，结合自己的教学体验，试图进一步探讨案例教学法在法学教育的具体应用。 一、案例教学法的内涵 案例教学法，也叫范例教学法，“案例”一词来源于“exemplum”，本为“好的例子”、“典型案例”、“典型的例子”之意[1]。一般认为最早在20世纪初美国哈佛大学商学院管理课程的教学中采用，它是指以真实的案例为教材，教师采用苏格拉底问答法，一步步引导学生从矛盾中发现案例中蕴含的法律知识和法律原则。案例教学通过给学生提供一种认识和解决法律问题的模拟临战的机会，使其法律职业的思维能力和技能得到充分的锻炼。我国于20世纪80年代开始运用于经济、管理等实践性和应用性较强的学科教学，案例教学的适用性价值一直体现在对学生分析能力、创造能力、表达能力等诸多能力的培养上，在教学实践的一线一直得到师生的欢迎，也收到了良好的教学效果。 二、案例教学法的来源 案例教学法的来源渠道和筛选过程需要注意，一定要选择典型案例。这些典型案例才具有以一敌百、点石成金的教学效果。所谓典型案例，是指能够准确说明某个理论问题的案例，或者是与某个理论相吻合的案例[2]。同时还要注意和教学目标的自然融合。在具体的选择教学案例的渠道来说，有以下几种： 1、电视媒体 作为公共的电视媒体，都有不可推卸的普法宣传的责任，告知广大民众在从事经济活动的同时不违背我们国家的相关法律法规，只有在正义旗帜下的获取才能受到人们的尊重等等基本的理念。电视台作为一个大众传媒资讯平台，是很好的普法宣传途径。这方面有很多媒体都做的很好，如中央十二台的社会与法频道，其中有几个很好的栏目：《经济与法》、《今日说法》《法律讲堂》，还有北京电视台的《法制进行时》等等都是很好的媒介。《经济与法》是很有代表性的经济法案例的电视频道，里面讲述的每期栏目都和法学中的经济法息息相关；《法律讲堂》是有各个地方优秀的律师协会协办，每期主讲人均是北京、上海、成都等地律师协会推荐的优秀律师。他们将在实践中接受的经济法方面的案例整理归纳，以通俗的语言向大众播放。通俗易懂，受众广泛，在民众中有一定的口碑。《今日说法》自不必说，央视第一频道每天中午播放，然后在社会与法频道中重播，亦有很多经典的案例。当然还有很多地方卫视的优秀普法案例。这些案例稍加改动就可以成为我们课堂上鲜活的教学案例，这些案例一般在互联网上都能搜集得到，可以让同学们自己搜集整理案例，让他们讲述，然后师生再共同分析案例。 2、当地法院系统 有些案例是公开的，也有的案例并没有及时的公布，可以师生一起去当地法院或者检察院去搜集一些这方面的案例，这些案例作教学之用，法官对此也是理解和支持的。特别是可以让学生分析法院为什么做这样的判决，相关的法律依据是什么——分析这个问题是什么，还要分析为什么这样做，让学生知其然还要知其所以然。学生在教师的指导下阅读卷宗，选择哪些案例是可以作为教学案例的过程也是提高学生审视和思辨能力的过程。而且，如果以学生自己选择的案例作为教学案例，可以极大地调动了其主观能动性，使教学效果最大化。 3、经典案例 教材和教辅中也会有一些经典案例，这些案例是经过法学家和教学专家的一致推荐才进入到教学材料中来的，它们的入选势必有其法律依据，所以审慎的对待这些经典案例，对我们的教学也是很有帮助的。 4、其他渠道 除去上述的一些搜集渠道，还有一些其他的渠道。例如可以让学生关注新闻，有些经典的案例在新闻中会有一定的体现，只不过新闻中有的是一带而过，不是那么详细，但是只要记住其中的一些关键词，也可以作为搜索引擎在互联网上搜索。还可以让学生在自己的家乡搜集一些经