论高职院校模具业专数学教学.docVIP

论高职院校模具专业数学教学 摘 要:模具专业是为满足我国工业化发展过程的需要而产生的。模具专业相继在高职院校中开设,到现在的日趋普及,在这一发展过程中,为社会输送了大量模具制造和设计人才。探讨现阶段该专业的教与学,特别是数学教学尤为重要。以高职院校模具专业数学教学为例,通过分析在高职院校现有条件下如何开展模具专业数学教学,可以对学生的数学素养起到积极的作用。在教学过程中,通过模具操作、课堂教学、活动创新等,对学生的数学素养进行科学的培养和设计。 关键词:高职院校 模具专业 数学教学 素养 很长时间以来,模具专业以满足社会需要为教学目标,该专业的数学教学没有得到足够重视,同时专业学生对数学真正感兴趣的并不多,所以数学教学日益走下坡路。其实,在高职院校普遍存在这种数学教学举步维艰的现状,对于职业教育来说,存在“数学无用论”的现象由来已久。为了完善高职院校模具专业数学教学,我们必须改变数学的教授方法,重新设计安排模具专业的数学教学,完善其课程功能。 1 高职院校模具专业数学教学存在的问题 高职院校模具专业数学教学在现阶段不能够很好的适应学生的发展和兴趣要求,作为本专业的老师,更应该积极创新,改变传统课程倾向于知识传授的方法,强调学生必须形成积极向上的学习态度。那么首先就要清楚的认识到高职院校模具专业数学教学中存在的主要问题。 1.1 模具专业数学教学课时量过少 高职院校模具专业数学教学的课程一般有《高等数学》、《工程数学》等。对于《高等数学》,大多数高职院校是分成两个学期来开课,而《工程数学》只分为一个学期开课。平均算下来,数学教学每周只有2～4节,而本专业的其他课程每周却有4～6节。在有限的课时中,本专业学生只能掌握线性代数、微积分、解析几何与微分方程等基本数学知识,像数学的实践教学都没能开展,不能很好的为后续课程和进一步学习以及从事实际工作打下必要的数学基础。 1.2 数学内容体系较为混乱,没能体现模具专业职业特色 模具专业数学教学的内容比较多,但又与课时数较少相矛盾,有时候为了完成教学计划,数学教师人为的增减、跳跃教学内容的情况时有发生,造成了教学体系的混乱。为了解决这一矛盾,充分体现高职数学的职业特色,可以根据够用、少而精的原则合理设置课程内容,重新建设符合现代职业教育发展要求的数学内容体系。 1.3 其他管理与教学中的问题 由于受诸多因素的影响,高职院校招收的学生数学基础普遍较差,在模具专业同样也存在这样的问题。这些都给教学和管理造成了一定难度。同时,模具专业数学教学内容多,学生课外作业又多,但数学老师的课酬却较低,影响了教师积极性的充分发挥。另外,老师和学生在数学教学计划中没有发言权,只能被动接受,这样在一定程度上也影响了教学计划中开设数学课相关决策的科学性。 2 完善高职院校模具专业数学教学的方法 模具专业的数学课程应该把重视学生自身发展、适应职业要求作为课程的主要任务。同时在学习的内容上,要加入与时代发展相适应的数学相关内容,即要精选对学生成长和终身发展有用的知识与本专业数学知识具体结合和延伸,不断完善模具专业的数学教学,以适应现代社会职业教育的发展要求。 2.1 创新模具教学手段,体现数学素养 创新数学教学可以使学生不拘泥于机械的公式定理,培养学生的实践人文知识,从而提高其数学素养。这一点尤为重要,说明我们不是在批量培养模具生产工人,而是在培养具有专业素养的创新人才。例如,数列的极限是模具专业教学中经常出现的,当向学生教授数列的极限知识时,可以与我国的数学发展史联系起来,如可以介绍三国时期的刘徽,利用数列的极限思想,从而得到圆周率比较精确的近似值。这种充满人文思想的教学手段,更能提升本专业学生的数学能力。 2.2 深化模具专业课堂教学,理论与实际相结合 模具专业的数学教学,课堂教学占有很重要的地位。而在高职院校数学的传统教学中,课堂教学过程一般是单一的,老师讲,学生听,各种学习资源不能得到充分利用。为了完善课堂教学,可以采用多种方法,如在阐述抽象的数学问题时,可以采用形象的类比,启发诱导,运用具体的实例,将抽象的数学问题在学生面前具体而形象地展现。深化课堂教学,可以很好培养学生的数学兴趣。我们制定的原则是“主体探究、综合渗透、合作活动、创新发展”。特别是模具专业需有很强的动手能力和实际操作能力,就更加需要坚持理论与实践相结合。让学生自主去学习,把数学知识建立在实际的生活经验和具体实践的基础上,不断掌握适应社会的职业发展能力。 2.3 重视模具专业数学教材,培养数学兴趣 模具专业的学生只有掌握了一定的高等数学知识,才能在实际操作中拥有良好的数学计算能力、空间想象能力和应用能力。所以数学的具体应用在模具专业技能实践中占有十分重要的地位。而教材更是数学学习的基础,当前高职院校的模具专业也在不断完善数学教材。本专业的