试谈2014年《三校生》语文的命题及应试策略.docVIP

试谈2014年“三校生”语文的命题及应试策略 彝良职高 王发高 “三校生”这个群体正越来越倍受关注，一方面职高多数学生选择“三校”，另一方面普高分流，部分成绩不突出的学生也选择“三校”，加之社会大力宣传推波助澜，使得“三校生”成为未来的热门话题。 为了更好地适应中等职业教育改革形势的需要，推行素质教育的开展，也为了学生在应试中取得优异成绩，根据这几年组织“三校生”高考复习的实践，谈一下近几年来“三校生”语文的命题形式及应试对策。 一、重视知识的积累，做到学以致用 按照“三校生”语文课程的性质和目标，语文试卷由基础知识、现代文阅读、文言文阅读和写作四大部分构成。从试题安排、命题设计都是从利教、利学、利用的角度出发，体现“三校生”语文教学的特点和实际水平。 基础知识的命题突出积累，突出理解与运用：其中“识记型”的知识为辨别主要知识概念，强化能够运用相关的语文知识，对字、词、句进行认读；在读准字音和读懂字义的基础上，辨别字的音、形、义。对作家作品、成语、文言文的理解与背诵要求，强调在语境理解中完成，以体现知识积累的重要性，突出了关注学生书本知识的学习。从命题要求及形式可以看出：试题体现基础，突出学以致用。 应试对策：语音应做到（1）注重字的形、音、义。鲁迅说：“诵其一字，当识形、音、义三：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。”说明汉字读音应与字形、字义结合起来掌握。（2）记录、积累常用易读错的字。建立“纠正本”，把与当地方言读音或声调相背的字记录下来，随身携带，经常翻看，随时记忆。（3）平时学习生活中不要放过不知道读音的难读字。不该读半边的字，应随时查字典，不要以方言代替普通话读音。字形要做到追源识形，因义析形，以“音”辨形。由于字形考查的重点是形声字。多掌握一些字根——象形字，对识别形声字会有很大的帮助。许多形声字的偏旁部首都是由象形字演变而来，因此，多掌握象形字，就等于拿到解开字形的组合、正确理解字义的钥匙。 标点首先要分类记忆基本用法，结合例句记忆使用规则；其次要弄清易混点；第三，在理解文章的基础上多练习，积累识别错点经验。 近义词采用语素区别法。先考察相异语素的本义，然后再根据语境去确定选项。应该注意的是，对相异语素的理解不能太死板，要根据语境作合理的引申，还要注意近义词之间的搭配习惯，使用范围、语法功能、感情 色彩等，特别要看其语境。在选词填空时，要读通全句乃至全段的意思。 成语中容易误解的关键词往往是那些极个别一词多义或古今异义的词语。遇上这类成语，切不可望文生义或根据自己的“习惯”去理解。病句识别注重看易致病部位，注意审读致病的关键词或短语。学是为了用，知识是能力的基础。 识记作家作品与文学体裁知识是为了应用这些知识解决阅读与鉴赏文学作品。以此目地去识记，就不会因死背硬背而觉得索然无味。 二、加强阅读能力的训练 （一）现代文阅读试题，突出和强调了理解与分析、情感体验与整体感悟。阅读材料取材于教材，文字量和题目数量扩大，其目的是测量学生运用知识进行阅读能力。至于课内的篇目选取，标准是《考试说明》中优秀的指向鲜明的篇目。测试能力包括分析判断能力、综合概括能力、信息迁移能力、评价能力、语言表达能力等。这些能力要求学生能从整体上去把握文章的主旨，进行分析、综合、比较等，在阅读中不仅仅要获取文章的信息，还应形成对文章有质疑、探究、联想等能力，能迁移课内知识、触类旁通，有能力形成自己的新观点。 应试对策：理解词语和句子在文中的含义，一定要紧紧抓住“在文中”三个字，注重整体阅读，注意上下文的联系。 筛选信息，要审清题目要求，筛选出与题目关联的信息，再加以整合，辨析正误。推断和想象，要注意副词和连词的运用不可主观武断，原因和结果之间要有必然的逻辑联系。想象要合情、合理。平时要加大阅读积累，增强阅读文章的语感，提高理解文章的能力，要加大考前准备，主要针对考试时的心态和解题的基本方法。调整心态冷静答题，要克服对阅读题的畏惧心理，增强信心和恒心。解题方法可采用（1）巧用信息，整体把握。（2）确定区域，圈点勾画。（3）靠船下篙，摘取原文。 （二）文言文的阅读，命题遵循“词不离句，句不离词”的原则，测试主要突出了三个重点：即学生的阅读要做到“读通”、“能懂”、“会理解”的要求。“读通”是指学生对短文的知识基本能掌握，能理解词在不同语境中的意思，能把握词类活用现象。“能懂”是指对句子的解释，要能够掌握一些常见的文言句式，基本能够忠于原文的解释，表达原文的意思。“会理解“是指语段的理解，在弄清句与句之间的关系的同时，要能够理清文章的思路，并能用自己的语言概括文章的大意。 应试对策：联系上下文、认真阅读、认真分析、增强阅读能力，并且平时要多加积累。文言虚词以本为本，归类识记；因文解句， 因句解