区域活动案例分析.厦门市教育局.docVIP

用心投放材料和适时指导 ??? 教师作为孩子探索、学习的共同合作者，就应懂得观察孩子的需要，聆听童声、透视童真，学习着与幼儿对话、合作、共同学习，并为幼儿提供各种不同学习的机会，投放幼儿感兴趣的活动材料，让幼儿去自由地表现、表达，去主动建构知识和人格。孩子是一本书，是一本丰富多彩的书，是成人永远读不完、读不透的书。这就要求我们教师花更多的时间观察孩子，观察孩子的兴趣，观察孩子的需要。为孩子提供适合、有层次、有创造性的活动材料，给孩子适时、适当的指导与帮助，满足幼儿的需求与兴趣，让幼儿获得各方面的发展。 二、案例描述： 　　区域活动开始了，孩子们根据自己的选择了区域，我发现一个人也没有。于是，我：谁愿意去玩啊？可是没有人，也许是幼儿光顾着玩没有听见吧，于是我：，今天谁愿意去当啊？这时，举手说：我去吧。后来有几个幼儿也陆续去玩。 　　等几名幼儿都，可是一会儿我热情问：，。拿了，哦，真好听，我！我在旁的要向我：“老师，这个我也会的，我来给你一次好吗？”说完，他很快速。在一番鼓励以后，我发现。　　，，过去一看，他们在聊天看到我嘴里不停、分析　　区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势。可今天在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去的。孩子是真实的、自然的。根据孩子的反应我做了以下原因分析： 　 （一）材料的投放　区域学习活动是一种以幼儿的发展为出发点和归宿的教学活动，教师根据活动目标、幼儿需求，选择设计多种活动内容，以材料的形式呈现给幼儿。而幼儿就在一个开放的学习环境中，根据自己的需要、兴趣选择学习内容、学习伙伴、学习进程，从而逐步形成学习的积极态度，积累学习的经验和方法，提高学习能力。 　　1、没有及时调整材料。 　幼儿探究兴趣的培养比幼儿获得知识的多少更为重要。探究兴趣是引起和维持注意的一个重要因素，是推动人探究活动的一种精神力量，是学习动机中最现实、最活跃、最具有强烈情绪色彩的因素。这就要求我们教师创设一种丰富的、适宜的物质、心理和有情感的环境，让幼儿获得充分的大量的自主活动与探索的机会。 　　当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力。象没有什么新鲜感，失去活动的兴趣，所以就不愿意再玩了。 　　2、没有投放材料　　每个的个体幼儿，之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都体验到成功，从而满怀信心地对待生活，对待明天。,通过观察幼儿的言行、推测幼儿的思维方式和他们所要表达的意愿,思虑分析幼儿的所思所想。在此基础上，顺应幼儿的所想，投放不同的材料，幼儿创设探索环境从而启发幼儿开阔思路，让幼儿有一种天高任鸟飞，海阔凭鱼跃的感觉。区投放的材料不一成不变的，应该是有计划投放，维持幼儿持久探究的兴趣。 　　3、。 　　提供的材料对于幼儿创造性方面大的提高，（二）教师的指导 　　在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。 、思考与对策 　（一）对材料重新进行调整 　1、材料太单一，而且没有层次性，针对这个问题，我在区中，进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，使学习活动体现下能保底，上不封顶的要求，让幼儿在与材料的互动中积累各种经验。所以保证幼儿玩的持久性和创造性，也提高了他们的注意力和的发展，这样就不会出现的现象了。 　　2、针对幼儿的兴趣投放材料。 　　随着幼儿学习水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。 　　在里，除了以外，孩子的兴趣就会调动起来。 　 （二）在活动中发挥孩子的创造性 在区域化学习活动中，我们注意为幼儿的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。游戏形式来讲述“黑猫警长”及其朋友的外形特征、服装、特点……提高幼儿的讲述水平，促进了语言能力的发展，在这基础上鼓励幼儿大胆想象，自己根据故事再来创编故事，然后请小朋友结合故事情节配上图画，然后装订成册，再让其他小朋友欣赏并参与表演，这不仅丰富了语言区又替小舞台增添内容，增强了活动的游戏性和创造性。还可鼓励幼儿通过电视主持人、小记者等富有创造性的媒体形式，通过与人交往，促使幼儿语言能力、社会性、创造性的发展。 （三）指导得当、适时教师对幼