鲁教版燃烧及灭火教案.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1，面向学生： 中学 □小学 学科：化学 2，课时：1 教学准备： 教学用具：酒精灯，蒸发皿，水泥块，棉花球，石块，木块，烧杯，蒲扇，火柴，白磷。 电子白板 二、教学课题 第四单元 第三节 燃烧与灭火 义务教育课程标准实验教科书 山东教育出版社 三、教材分析 （一）、教材的地位及其作用 《燃烧和灭火》是初中化学鲁教版第四单元第一节的内容。它是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、铁等物质燃烧的基础上进一步学习的。既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识位于第四单元第一节（鲁教材P84-87第一自然段），上承上单元第三节氧化反应，下接第三节化石燃料，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。 （二）、教学目标： 1、知识与技能： （1）认识燃烧的条件和灭火的方法。 （2）了解燃烧的概念。 （3）会运用知识解释日常生活中的相关问题。 2、过程与方法： 通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法。 3、情感态度与价值观： 通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望；通过对燃烧利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物；通过对实验的再设计，开阔思路，发展创造性思维。 （三）、教学重难点： 教学重点：燃烧条件的探究、灭火的原理 教学难点：燃烧条件的探究 四、学情分析 （1）学生在初中化学鲁教材第一单元第二节《化学之旅》P13-15对蜡烛燃烧探究已有一定认识，对蜡烛燃烧现象和它燃烧产物有一定的认识。 （2）第三单元第三节《性质活泼的氧气》学习炭在空气和氧气燃烧、铁丝在氧气燃烧及石蜡燃烧的的现象，能写出它们与氧气反应的反应式。不过该部分石蜡燃烧着重让学生理解氧气的化学性质，对燃烧的本质是没有深入的学习究。 （3）学生对火的认识不足。不能从正反两面认识。对生活观察力不强，导致对燃烧与灭火的经验上认识有偏差。 五、教学策略 ??? 1．教法 ??? 本节课主要采用“引导实验探究”“对比分析”“情境创设”等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大课的信息量。图片可PS，视频不能嫁接。新闻报道视频比增加事实的可信度，磷的燃烧视频可减少对教室对污染。 ??? 2．学法 ??? （1）实验探究；（2）分析归纳；（3）合作学习。 六、教学流程 七、教学主要过程 环节 教师活动 学生活动 教学意图 创设情景 讲述：今天让我们对火,即燃烧作一个初步的科学的探究？翻书P84 第一节，燃烧与灭火 引起注意。 观看视频：奥运圣火，火灾等 用视频吸引学生的眼球。激发学生学习兴趣，并由生活切入主题。增强学生的好奇心，激发学习化学的兴趣。 讲述：火推动着人类历史文明，火，善用之为福，不善用之则为祸。 火灾是生活中最大杀手之一。 我们想尽办法灭火。 观看视频： 新间报道：火灾损失 灭火的方法 1.灭火的方法 讲解：其实，并不只是在发生火灾时才需要灭火，人们在日常生活中常做的事情也是灭火。 学生表演。你熄灭蜡烛和酒精灯，提供的工具有：水、剪刀、湿抹布、河沙、铜丝圈。 讨论要求：请各组先进行讨论，想出尽可能多的方式方法，前组胜过的方法后面的组不能用，六个组要用不同的方法。 讨论 组长作记录。 1 2 3 4 5 6 灭火 方法 得分 为学生提供信息。体现化学即身边的化学。 指导学生表达灭火方式。 演示、表述 学生可能想到的词语： 吹（扇）风浇水（温度降低，达不到着火点），罩灭（缺氧）、湿抹布，剪灭剪掉烛芯（没有了可燃物），，用铜丝圈罩住火苗（火苗马上减弱甚至熄灭，温度降低、缺氧）。 由学生体验生活中化学知识，并能升华为理论层面。培养团结合作的精神。 评：现在每组都圆满完成这步要求，但还要做的是把同学们想到的灭火方法按照它的主要目的进行分类，并填入课本P85表中。 各小组互相交流讨论结果 灭火 方法 采用这些方法主要目的 降低温度 隔绝空气或氧气 移走可燃物 通过这种互动平台，展示学生的成果和动手能力及团体协作面貌。 燃烧条件 2.燃烧条件 不论采用怎样的方法灭火，其原理都是使燃烧反应停止发生。 问：物质要燃烧需要哪些条件？根据刚才同学们灭火方法所达到的三个目的假设燃烧的条件需要哪些？ 第一假设燃烧该物质