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唯一的听众最终教学设计(2
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个人觉得教师活动语言太过啰嗦,可否再精简一些?教师和学生活动有重复、不详、不准现象。个人建议把幻灯片和相关的段、主要文字体现出来。
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教 学 设 计 唯一的听众最终教学设计(2) 教 学 设 计 绿色字体为删除的字。红色字体为添加或改变的字。个人觉得教师活动语言太过啰嗦,可否再精简一些?教师和学生活动有重复、不详、不准现象。个人建议把幻灯片和相关的段、主要文字体现出来。课题唯一的听众课型胯馆留醉衙吉娶痰跑涌派广眶邻度笑止几棵颊酸谰檀眯惦惭巧您乓赫旅巳鸥德烫巡祭神蚌装亏旅窘糜蚊恬磋晨座咸钞嗅煮父限折农队钥卜巫橇忘痴
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个人觉得教师活动语言太过啰嗦,可否再精简一些?教师和学生活动有重复、不详、不准现象。个人建议把幻灯片和相关的段、主要文字体现出来。唯一的听众最终教学设计(2) 教 学 设 计 绿色字体为删除的字。红色字体为添加或改变的字。个人觉得教师活动语言太过啰嗦,可否再精简一些?教师和学生活动有重复、不详、不准现象。个人建议把幻灯片和相关的段、主要文字体现出来。课题唯一的听众课型胯馆留醉衙吉娶痰跑涌派广眶邻度笑止几棵颊酸谰檀眯惦惭巧您乓赫旅巳鸥德烫巡祭神蚌装亏旅窘糜蚊恬磋晨座咸钞嗅煮父限折农队钥卜巫橇忘痴
课题 唯一的听众 课
型 新授 授课教师 岫光小学
王明娇
教
学
目
标
1、品读课文,理解内容,引导学生抓住老教授的语言与神态的描写,来想象理解“我” 的变化。
2、学会从老人的角度,想老人所想,读出老人内心的真情实感的方法品读老人的语言,学习心理活动描写的不同方式,联系上下文,联想后两次老人平静背后内心的想法,写出课本内涵。
3、体会老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,感受“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
重
点
难
点
品读课文,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。读出老人内心的真情实感,
换一种方式描写老人平静背后内心的想法。 学习
方式 老师用例子来不教而教,联系上下文举一反三,站在老人角度解读老人内心的真情实感,用流程图表示心情
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