教辅资料_鄂教版小学语文四年级上册全册教案.doc

课题 1、诗人 课时 2课时 教学内容 教学目标 1．学会12个字，认识9个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思。 2．能够有感情地朗读课文，背诵课文。 3．情境创设，细细品读体味诗句，情感熏陶，突破重难点。 4．能在了解全文大致内容的基础上，使孩子们感叹文字的强大生命力与变换无穷、净化心灵的魅力。 教学重点 精学课文1-5自然段，品读体味诗句，理解课文内容，能感情朗读。 教学难点 　品读体味诗句。 教学准备 教学过程 第一课时 ☆导学环节，能学明思 师：同学们，今天老师要带你们去见一个神奇的人，想知道他是谁吗？他就是——诗人（板书课题），当读到诗人两个字时，你们首先会想到什么吗？今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文，看看作者眼中的诗人是什么样子的。 ☆新授环节，愿学入思 二、初读感悟、引入情境。 1、自由读课文，注意读准字音，记住字形。 2、小组分段朗读课文，教师了解学生对课文的掌握程度。 3、自主交流自学中的重点词句。回答：作者笔下的诗人是什么？ 三、精读细品，体会诗意。 ⒈出示第一组诗。 ⑴自由朗读诗句，想一想，说一说你仿佛看到了什么？你又想到了什么？指名生谈感受。指导朗读：看到如此色彩丰富的画面，你会怎么读这句话？ （2）师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？（板书：用文字）诗人真是了不起啊！他能用文字绘出色彩缤纷的图画，谁来夸夸诗人。 　①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓（3）、齐读课文1自然段。师：我和大家一样非常喜欢诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用文字创造出许多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本事。 ⒉出示第二组诗。 ⑴读一读，说说你的收获。组内交流，教师巡视、指导。 （2）全班交流。师：诗人真是神奇啊！他能指挥文字奏出悦耳的乐章，在他的手中，文字也变的神奇起来，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的神奇、文字的神奇吧！ （3）朗读课文2自然段。 过渡：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是怎么变的呢？让我们一起来看看诗人的表演吧！ ⒊出示第三组诗。 ⑴自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？ ⑵小组讨论：诗人把什么变成了人？诗人把人变成了什么？这个魔术神奇在哪呢？全班交流。师生齐读第3段。 ☆巩固环节，会学思辨 这节课告诉我们诗人有哪些神奇的地方？ ☆拓展环节，乐学思齐 拓展延伸，深化体会。 诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗？让我也感受一下你们的神奇。 第二课时 ☆导学环节，能学明思 诗人是大画家，他的笔是彩笔，能用文字绘出色彩缤纷的图画；诗人是音乐家，他的笔是指挥棒，能使文字奏出悦耳的乐章；诗人是魔术师，他的笔是魔棒，能用文字把事物变成人，把人化成事物。诗人还能是什么呢？今天，我们就继续学习课文。 ☆新授环节，愿学入思 精读细品、深入探究 １、诗人还能是什么呢？请大家自由读读课文的4、5自然段，把你找到的句子划下来，仔细地读一读，并把你的收获在小组内交流。 ２、全班交流。 ⑴诗人是哲学家：教师引导学生在谈出自己体会的同时把自己的感受用读的方式表现出来。 ⑵诗人是文学家。当学生谈完体后板书。 ⑶你发现他们的不同了吗？作者为什么说诗人当然是文学家。 ⑷诗人是如何让平凡的语言文字变的不平凡的呢？ ⑸指名说说对这十个字的理解 ３、齐读课文第6段。 ☆巩固环节，会学思辨 回顾总结，巩固所学 1、师：学完这篇课文，我有个问题想考考大家：为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家？诗人真的是的吗？ 2、诗，并不是难学的东西，只要我们肯吸收、肯观察、肯思考、肯尝试、肯锻炼，我们也能拥有新奇的想象，无穷的创意、丰富的情感，我们也能用文字绘出色彩缤纷的图画，奏出悦耳的乐章，表演神奇的魔术，说出深刻的道理，也能让平凡的语言文字变得不再平凡。 拓展环节，乐学思齐 课堂练习： １、背诵课文 ２、练笔：学当小诗人。 同伴研讨 再设计 个性化 再设计 板书设计 画家 　　　　　　　　　　　　　　音乐家 　　　　　　　　　1．诗人　 魔术师　　神奇（用文字） 　　　　　　　　　　　　　　哲学家 　　　　　　　　　　　　　　文学家 分层作业设计 练习类型 练习内容 基础题（甲类） 练习本课生字，并熟练背诵课文 发展题（乙类） 提高题（丙类） 仿写课文 课后反思 课题 2 、语言的魅力 课时 2课时 教学内容 教学目标 1．学习本课12个生字，认识5个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，联系复述课文。 3．感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的原因，