教辅资料_人教版二年级数学上册教案[全册].docVIP

学校小学部课堂教学设计 课题 统一长度单位 讲授法 上课时间 年 月 日 教学目标 1、知识与技能：学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、过程与方法：让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 3、情感 态度与价值观：统一长度单位的必要性 让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 个性创新 一温故创境引题 谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。 二、探究交流新知 （一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、教师先明确活动的方法。（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2、学生活动，教师巡视指导。3、全班交流汇报。因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量 出的结果才比较准确。今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么 板书设计 教学反思 130中学校小学部课堂教学设计 课题 认识厘米 例2、3 p3 教学方法 讲授法 上课时间 年 月 日 教学目标 1、知识与技能：认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）2、过程与方法：让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3、情感 态度与价值观：在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 教学重点 初步建立1厘米的长度观念。 教学难点 会用厘米量物体的长度 教学过程 个性创新 一、温故创境引题 1、 四、巩固练习提升 1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。 五、总结回顾拓展 我们认识里厘米，会测量较短的物体长度，如果测量较长物体时，该怎么办呢？ 板书设计 教学反思 130中学校小学部课堂教学设计 课题 认识米 例4、5 p4 教学方法 讲授法 上课时间 年 月 日 教学目标 1、知识与技能：初步认识长度单位米，初建立1米的长度概念 2、过程与方法：根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；能合作测量出整米长度的物体； 3、情感 态度与价值观：培养合作能力和动手操作能力。 教学重点 掌握1米的实际长度 教学难点 用米尺量较长物体的长度 教学过程 个性创新 一、温故创境引题 复习用厘米量物体1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。 二、探究交流新知 你量得不错，那么你能量一量黑板有多长吗？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”） 在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”（一）感知米的实际长度1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米 尺以10厘米为单位）2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？3．那么1米到底有