析2016年高考数学试卷谈高三数学有效复习.pdfVIP

2016 年第 11 期 福建中学数学 9 ④用四支不在同一条直线上的铅笔顶住硬纸 研究这门学科的历史和现状．”通过数学史在数学教 板，拿掉其中一支，硬纸板仍然被固定；如果第四 学中的应用，将数学史恰如其分地应用到数学教学 支铅笔较短，对硬纸板无影响；若第四支铅笔较长 中去，发挥数学史料的教育功能，能激发学生学习 时，硬纸板的稳定性反而发生改变． 兴趣，提升数学素养，体现数学文化价值，而且也 通过此实验便可以自然地引出公理 2 ，其实公理 是学生理解和掌握数学概念、数学思想和方法的有 2 就是皮埃尔对平面的定义．为了说明公理 2 中“有 力措施．纵观现状，数学史在数学课程中的渗透已 且只有一个平面” ，可以结合皮埃尔对平面的定义， 逐渐实施，但是在数学课堂教学的过程中还是常常 利用几何画板动态演示． 被教师忽略，所以需要提高教师的数学史应用意识． 最后，对于公理 3 ，可以将三角板的一个角立在 课桌面上，提问：三角板所在平面与桌面所在的平 参考文献 [1]中华人民共和国教育部．普通高中数学课程标准(实验)[M] ．北京：人 面是否只有一个公共点？为什么？根据平面的无限 民教育出版社，2003 延展性，可以较容易地得到公理 3 ． [2]王振辉．汪晓勤．数学史如何融入中学数学教材[J] ．数学通报，2003 ， 09 ：18-21 3 结束语 [3]李明振．庞坤．数学史融入中学数学教材的原则、方式与问题[J] ．2006 数学史为学生提供了平台，正如法国数学家所 （03）：23-25 说的“如果我们希望预知数学的将来，适当的途径是 析2016 年高考数学试卷 谈高三数学有效复习 吴金祥 福建省漳浦市第一中学（363200） 2016 年高考全国新课标Ⅰ卷理科数学试题，符 （注：表中题型一栏“选”代表选择题，“填”代表 合《考试大纲》、《考试说明》和新课程标准的各项 填空题，“大”代表解答题．） 要求，突出数学学科核心素养，全面考查数学学科 （2）知识覆盖全面，重视基础又突出重点 基础知识和基本技能，加强数学应用能力的考查， 整卷试题全面考查基础知识与基本技能，突出 深入考查数学思维能力和创新精神，注重对考生数 重点，贴近教学实际，试卷中的每种题型均设置了 学思想和学科能力的考查．重视数学运算、逻辑推 数量较多的基础题，许多试题都是单一知识点或是 理、数学建模、数据分析、数学抽象、空间想象等 最基础的知识交汇点上设置，如 1、2、3、9、13、 核心素养，对运算能力和逻辑思维能力要求较高．整 14、15 题．以本为本，有些题目就由教材改编而来， 卷延续了历年课标卷试题的风格，呈“ 由易到难，循 如 16 题．试卷对学生知识掌握的全面性和扎实性有 序渐进，稳中有变”的趋势，试题的结构、考点与去 较高要求，没有偏题、怪题．同时试卷注重确保支 年相比基本保持稳定，试题难度与梯度设置合理，