可能性说课稿正版.pptVIP

联系生活，你会用“一定、可能、不可能”说一句话吗？ 放球活动：（注：白色的小球表示古诗朗诵，黄色的小球表示唱歌） 第一题：怎么样放球，让老师一摸就一定是古诗朗诵的？ 第二题：怎么样放球，让老师一摸有可能摸到唱歌的小球，也有可能摸到古诗朗诵的小球？ 第三题：怎么样放球，让老师一摸不可能摸到古诗朗诵的小球？ * 黄山头镇中心小学 吕志英 2014年4月 义务教育课程标准实验教科书 数学 三年级上册 说教材 说教法 说学法 说课流程 说板书 说教学过程 《可能性》是数学四个学习领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识在一、二年级已经涉及，但概率知识对于学生来说还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础，并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。 一、说教材 1.说教材地位 2、说教材分析 在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。 为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。 本节课是在经历了简单的统计的基础上进行教学的，并且可能性在生活中随处可见，但要把感性的认识提升为理性的认识，并进行抽象的主事语言描述，对于三年级小学生来说有一定的困难，因此，教材在编排上，以游戏，实验等形式进行，通过想一想，摸一摸等一系列活动，初步感受有些事件发生的可能性，从而为今后的学习打下扎实的基础。 （1）、 知识技能目标: ① 通过游戏活动使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的。 ②?使学生初步感受事件发生的可能性，尝试用“可能”、“不可能”、“一定”来表达事件发生的情况。 （2）、能力目标： 培养学生初步的判定和推理能力 （3）、 情感、态度目标: 汲取初步的数学活动经验，并让学生在和同伴的合作交流中获得良好的情感体验。 3、说教学目标 4、说教学重、难点： 重点： 结合己有的经验与活动情境，理解、辨析“一定”、“不可能”、“可能”发生的事件，并能列举生活中的一些实例。 难点： 1、培养初步的判断和推理能力，能判断事物发展可能性。 2、通过游戏使学生在观察、猜测、试验中经历知识的形成过程 （1）、三年级的学生已经有了一定的生活经验，在生活中也接触过一些不确定事件，但只是初步的感知这种不确定事件，并没有上升到理论高度。因此教学时，让学生亲身感受、体会领悟形成理论知识尤为重要。 （2）、这个年龄段的孩子爱玩好动，对事物充满了好奇心。教学时要考虑学生的年龄特点，在玩中学，培养学生的学习兴趣。 二、说教法 1.学情分析 2、说教法. 在教学上，选择直观教学法，情境教学法，活动教学法，把学生喜闻乐见的故事，游戏贯穿于教学过程中，帮助学生在情境中发现问题，解决问题。 3、说学法 力求体现在玩中学，学中悟的思想，以自主探究，合作交流的学习方法，让学生在自主探究，合作交流中获取新知。 1、教学例1： （1）?? 引出“一定” 学生摸球，感受事件发生的确定性与可能性 　　提问：根据你们的方案1，如果放进盒子的是5个白球会出现什么结果呢？ 老师出示准备好的空盒子和5个白球。 ?① 猜一猜 师：如果让你任意从盒子里摸一个，你能摸出什么颜色的球？ （闭上眼睛想像这个摸的过程------说说你认为你摸出会是什么？） “白色”、 “白色”、 “白色”—— ② ? 验证 师：一定是白色的球吗？不相信。请你摸一摸。（先说再摸：我摸出的球一定是白球） ③ ? 想一想 师：如果再请同学摸，是什么颜色的球？确定？为什么？ ④ ? 说一说 同桌交流想法，展示。 三、教学过程 （一）、创设情境，导入新课 古时候，有个种田人。他在田里干活，忽然，看见一只兔子一头撞在田边的树桩上，死了，种田人没花一点力气，白捡了一只又大又肥的野兔，乐滋滋的回家了，心里想，要是每天都能捡到一只野兔那该有多好啊！从此，他丢下锄头，整天在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 白球 一定是白球 不可能是黄球 5个白球 5个黄球 可能是白球，也可能是红球 设计意图：创设这个游戏让学生在玩中学数学，并让学生充分经历猜测、试验、交流的过程，丰富学生对确定现象和不确定现象的体验。理解“一定”、“不可能”、 “可能”， 激发学生学习数学的兴趣。 4、判断