用联系的观点认识三角函数周期性.pdfVIP

2016 年第11 期 福建中学数学 19 1 2 * 该是问题和解题，而解题才是数学的心脏．学生对 ln( 1) ( ) n ? ? x ?x （其中n ?N ）． 2 数学的理解是通过解题训练习得的，教会学生解题 利用不等式 ex 1 1 1 2 ( 0) 才是“硬道理”．“一叶一菩提，一题一世界”，如何 ? ? x ? x x ? 进一步放缩 2 2 让一道小题目产生大能量，挖掘出它所蕴含的思想 可得到如下综合题． 方法是我们必须要思考的．所以，这不仅要求数学 题目 2-6 （难题）求证： ln 2 ?ln 3 ?ln 4 ??? n * 教师具有很强的解题能力，还要求他们具备研究解 ln(n ?1) ?e ?1 （其中n ?N ）． 题和编写习题的能力． n n ?1 思路 2-3 变“拆”中的和为积， n ?? ? 说题是研究解题与编写习题的一种务实有效的 n n ? ? 1 2 3 2 教研模式．在说题过程中一题多解，一题多变，最 ? ? ，根据对数运算法则可将其转化为求和形式 终多解归一，教师将解题过程上升到理论高度，能 2 1 n n ?1 3 2 让学生感受到数学是清晰的、数学是自然的，即便 ln n ln ??ln ???ln ?ln ，根据不等式 n ?1 n ?2 2 1 是优解、巧解，从解题理论的高度审视，它也是有 x ?ln(1 ?x ) ?x （当且仅当x 0 时等号成立）有： 迹可循，而不是生生从天上掉下来．另外，教师要 1?x 通过对“好问题”的研究，抓住破解问题的关键，结合 1 不同层次的学生能力特点，把训练需求习题化，突 n ?1 n 1 1 1 n 1 ?ln n ?1 ln(1??n ?1) ?n ?1 ，即 n ?ln n ?1 ? 出问题核心和设计主题，编写出真正能促使学生数 1? n ?1 学核心素养提升的校本作业． 1 我们希望，研究试题能够成为数学教师的自觉 ，从而可构造如下题组． n ?1 意识，说题能够成为数学教师交流解题心得的一个 1 1 1 1 n 重要平台；我们也希望，在说题和编写作业的过程 题目 2-7 （中档题） ? ? ??? ?l n （其 2 3 n ?1 中，数学教师不断追求属于自己的诗和远