“如何教”——一个教育基本理论问题的历史考察与比较分析.pdfVIP

理论探费 如何毅?-一-个数育基本理论问题的 历史警察与比较分析. 王渴孙阳春刘艳 [摘 要]中国和西方对如何教这个问题的回答是不一样的，经过历史考察可以发现，百方教育学 的回答呈现出明显的理论基础一实践策略的思维路径，而中国的传统教育思想重视的是学。通过 比较分析发现，中西方教育思想的不同根源在于西方人关注学习心理，中国人关注学习品质:西方的 思想有较为强烈的逻辑强制性，市中国的思想兼容并包的特征较为明显;百方人关注毅的程序与策 略，中国人关注教的状态。这种不同使得中西方的教育思想融汇变得非常困难，在一个西方话语占主 导地位的时代，中国传统教育思想的继承与发展成为一个必须深入思考的问题。 [关键调] ..如何教丁教育学话语 [中图分类号]G42 [支献标识码]A [文章编号]1∞9-718X(20l2l07-0033-05 如何教是教育学的基本理论问题，如何 思维路径。笔者以苏格拉底、赫尔巴特、杜威这三 教，既有教的策略，也有教的理念，是理念指导 个里程碑式的教育思想家为例进行说明。 下的策略，更是有理念支撑的策略。考察一下古今 首先，分析一下苏格拉底。苏格拉底对如何 中外的教育思想家与教育实践家们对这个问题的解 教这个问题的回答是以产婆术的方式进行。 答，有助于我们厘清中外教育学发展的思维脉络与 产婆术的方法就是通过对话唤醒人已经忘记了 不同路径，对我们今天展开原创性研究、融汇中西 的观念，如同把胎儿从母亲的胎腹中催生出来→ 方教育思想、促进教育实践的发展有重要的启示。 样。产婆术运用的前提在于，人的观念是本来 就有的，只是人出生后由于肉体的干扰而忘记了。 -、申固和西万对如何款问题 苏格拉底的这个前设被后来的柏拉图归结为心灵 的不同解窑 回忆说。这意味着，苏格拉底之所以选择产婆 术施教于青年人，其逻辑的先在性在于他相信人 (-)西方教育学对如何教问题的解答 的观念的获得在于心灵的回忆，相信观念天赋论。 如何教这个问题不是一个简单的操作程序 尽管在苏格拉底那里，心灵回忆说是隐匿的， 的问题，而是一个有着深刻思想前提和鲜明实践策 但柏拉图的挖掘与归结毫无疑问是准确的。 略的重要问题。纵观西方教育学的发展，对这个问 其次，分析一下赫尔巴待。赫尔巴特的《普通 题的回答呈现出明显的理论基础一实践策略的 王湖 东北师范大学教育科学学院 130024 孙阳春 大连理工大学公共管理与法学学院 11创23 刘艳唐山师范学院教育科学学院 063000 *本文为国家社会科学基金 2011 年教育学青年项目教育理论思维与教育理论发展的反思与建构 (CMllOlOl)的 阶段性研究成果。 33 EDUCATIO 民 A L SCIENCE ~数...科学研究 20127