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第三单元 民族之花 片段仿写教案 四语组 严晓萍 内容简析： 案例1 爱我中华，健儿奋起步伐。 爱我中华，建设我们的国家。 爱我中华，中华雄姿英发。 爱我中华！ 五十六个民族兄弟姐妹， 五十六种语言汇成一句话： “爱我中华！” 简析： 课文不长，但大量运用了反复的手法，表达我国各个民族间的亲密团结和爱国爱家的深厚情感。其中“爱我中华”在全文反复了6次，在本段反复了5次，表达对祖国强烈而深情的热爱，同时也点明了本诗的主题。 以“爱我中华”为中心仿写本小节诗歌或学习用这种反复的写法写一小节诗，如“我喜欢……”等。 仿写： 案例2： 这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，没有用笔勾勒，于是，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马与大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快 上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。 说明（简析）： 第一自然段情景交融，充满诗情画意；而且运用多种描写手法让人感受到草原的静态美（片段中划 ）。 第二段作者先抑后扬，写“静寂”是为了反衬后面的“热闹”，用这种动态美（片段中划 ）突出蒙古草原景美人更美。 草原风景如诗如画，令人神往，你一定也曾游览过不少风景名胜，请你选择印象最深的一处，采用动静结合的方法，通过生动的描述介绍给大家。（可以按一定顺序，抓住景物特点，运用比喻、拟人等修辞手法。练习在景物描写时注意动静结合，使静止的画面灵动起来。） 仿写： 学情分析： 学生在进行了前两个单元的习作练习后，对于怎样把句子写具体已经有了一定的方法积累。诗歌的仿写在一至三年级的阅读教学中都有涉及，学生也有一定的基础。 课前准备： 回忆自己印象最深刻的地方，想一想它留给你的印象。 教学目标： 1、通过学习片段，掌握用反复的手法表达自己强烈的感情。 2、运用动静结合的方法，介绍一处地方。 重点难点： 运用动静结合的方法把一处景物写具体，可用多种修辞手法。 教学过程： 一、歌曲导入，激发兴趣 1、播放歌曲《爱我中华》，还记得这首歌吗？在这首歌词中，运用最多的写作手法是什么？（反复） 2、认真的读一读用反复手法写的句子，想一想这样的运用有什么样的好处？（表达了作者对祖国强烈而深情的热爱） 3、请你读出一次比一次强烈的感情。 （设计意图：通过交流、回忆、朗读让学生掌握反复的好处。） 二、补充填空，完成仿写1 1、乔羽老先生用反复的手法表达了对我们祖国强烈的热爱之情，我们也来用一用这种方法，表达我们对班级的热爱之情。 2、谁能来说一说，我们的班级是一个怎样的班级？为什么这样说？（生自由发言，用一个词语总结一下对班级的评价，再说明原因。） 3、我们按照刚才所说，用上诗歌的形式，把想法表达出来。 出示大屏幕：爱我班级， 。 爱我班级