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孟津县直中学教案设计 编号： 时间：2012 年 2 月 7 日 年级段 八年级 学科 语文 主备人 郭爱芳 课题 《永久的悔》 课时 2 -2 课前准备 熟读课文，理解课文内容，体会作者在文中所包含的思想感情 教学目标 1.学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。 2. 引导学生体会“子欲养而亲不待”，引导学生体会父母亲人对他们的爱，让学生审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母亲人相处的最佳方式。 教学过程 一、 分析课文，理解课文内容 （一）阅读课文1、2自然段，思考： 1、同学们文中的“我”心中“永久的悔”指的是什么？ 明确：不该离开故乡，离开母亲（板书：不该离开故乡，离开母亲） 2、“我”心中“永久的悔”是不该离开故乡，离开母亲。那么，为什么说这个“悔”在“我”心中是“永久的”？文中用了哪些词给这三个字做了更深刻的解释。 明确：“最深切、最真实、最难忘”（板书：最深切、最真实、最难忘。） 3、因为这个“悔”是最深切，最真实，最难忘的，所以它在“我”心中是“永久的”。在第1自然段中，作者用了两个词或者说是两个成语来进一步体现“永久的悔”，这两个成语是什么？ 明确：对，就是“俯拾皆是”、“唾手可得”。 二、阅读理解3、4自然段 1、让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。 明确：这两个自然段主要讲述了作者儿时贫困的家庭情况，勾勒出了母亲的大致轮廓，为后文的展开铺垫了感情基调。 2、这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。 立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦…… 3、母亲的基本情况是怎样的? 明确：娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。 4、如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”? 明确：五里路并不能算是很长的距离，然而母亲却一生都未能够走出过这五里路的距离。母亲一辈子也未离开过家乡，未离开过自己的家。特别是结婚以后，母亲更是把全部精力都放在家务劳动上。她把自己一生的时光都毫无保留的贡献给了这个家、贡献给自己的子女，而作者年幼时竟然不能理解，成年后也未能尽孝。这里包含了作者对母亲的思念和对她一生苦难的同情。 （三）分析阅读5-8自然段，掌握其内容。 1、吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢? 明确：红的。 增删、点评 教学过程 2、那么，这个“红的”指的是什么？你是从文中哪里得到这个答案的呢？ 明确：“红的”指得是高粱饼子，是最不好吃的吃的。 3、师：但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢? 明确：可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍；中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼；为二大爷割牛草也可得到一点黄的。 （四）分析9一ll自然段，进一步感受母子情深 1、这两段是本文最感人的部分，听完了这两段的朗读，同学们有什么感觉吗？ 明确：这两段文章每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能这里面包含了作者多少无奈啊! 2、如何理解“我无论如何….没有笑过。”及“母亲不知有…..这个世界。” 明确：①家境贫寒，儿子远离身边，为了艰苦的生活她几乎操碎了心，那么，笑容从何而来呢?她把自己的一生都给了这个家，给了自己的孩子，她在生活中将承受了多么巨大的苦难与压力呀!这包含了多少辛酸、多少悲伤啊!也包含了儿子多少的同情，以及未能尽孝的无穷的悔恨!②作者年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济能力不能独立，虽空有孝心一片，却无实现尽孝母亲的美好愿望；没有等到自己大学毕业，母亲却永远的走了，自己也永远不能尽孝了。每每想至此处，就会心肝俱裂，泪盈于眶。成为一永久的遗憾，永久的悔。 3、大家是如何理解“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”？ 明确：树想要静止，风却不停的刮动它的枝叶。比喻形势与自己的愿望相违背。多用于感叹人子希望尽孝双亲时，父母却已经亡故。 三、总结：这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到“子欲养而亲不待”，空悲切。 五、布置作业 1、带着感情反复朗读课文； 2、　请同学们回家后为自己的长辈做一件小事，以实际行动来表达我们的孝顺。当然，在以后的日子里我们也一定要孝顺我们的长辈。 增删、点评 板 书 设 计 永久的悔 季羡林