《经济法实务》课程在创业教育中的教学实施.pdfVIP

2012年 11月 黑龙江生态工程职业学院学报 NOV．2O12 第25卷第6期 JournalofHeilongjiangVocationalInstituteofEcologicalEngineering V01．25N0．6 《经济法实务》课程在创业教育中的教学实施 葛书环 杨凤义 (齐齐哈尔工程学院，黑龙江 齐齐哈尔 161005) 摘 要：创业型大学是高等院校适应社会需求的理性选择。以《经济法实务》课程的教学实施为例对学生进行 创业教育，以提高师生的创业精神和创业能力，为建设创业型大学提供实践支持。 关键词 ：创业型大学；经济法；创业教育；创业团队 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674—6341(2012)06—0110—02 齐齐哈尔工程学院近年来一直在探索创办创业型大学。 品质量引起的纠纷用产品质量法，最后纷争的彻底解决需要 为提高学生创业精神、创业能力，实施创业教育，我们在法学 纷争处理法。这样就突出了“企业法”这一模块的主体地位 ， 教学中开展创业精神与创业能力培养 ，为学校创业教育提供 以 “企业法”为知识线索 ，把全部经济法实务的内容牵动起 强有力的法律保障。 来 。 1 创业型大学的解析 3 以“创业团队”来带动学生的创业活动 创业型大学具有强烈的创业精神和丰富的创新成果。 在布置 《经济法实务》的作业时，充分考虑学生学习情 与传统大学相 比，创业型大学具有更强的科研实力、团队合 况，贯穿创业意识和创业实体的教学。 作精神、应对外界环境变化和资源获取的能力，其教学与研 3．1 鼓励学生组成 由不同成员参与的创业团队 究具有更注重面向实际问题和更为有效的知识转移运作机 从班级、专业、学校甚至扩展到企业，以学生和企业员工 制。它们与政府和企业有着十分紧密的联系，更直接地参与 为成员组成创业团队，完成企业组建的市场调研。创业团队 研究成果商业化活动，是推动经济与社会发展的不竭动力。 的组建可以充分展现出学生的沟通能力和团队合作能力，项 而作为创业型大学的师生应该有创业精神、团队合作能力、 目团队成员的多少和素质高低是评价学生项目团队组成质 科研能力和外界环境和资源获取的能力，通过学校、企业、政 量的标准。 府三方的有机融合 ，架起三方合作的桥梁 ，共同为推动地方 3．2 学生创业团队进行市场调研 ，确定创业项目 经济发展服务。如何在教学中渗透创业的精神，如何为师生 学生组成创业团队之后，对与地方经济紧密结合的项 目 的创业提供法律保障，是法学教师的责任。为此，我们在 《经 进行考察，确定 自己的创业项 目。给学生一个展示的舞台， 济法实务》课程教学改革中开展了教学内容、创业项 目团队、 学生会给你一个惊喜。通过调研学生们确立了销售El用品、 教学总结等系列的教学探索，为建设创业型大学提供实践支 文具经销、绿色食品经营、房产租赁等创业项 目，并且进入试 持。 运行阶段。 2 《经济法实务》课程教学内容，突出企业法的主体地位 3．3 根据创业团队的经营现状，对学生创业能力进行考核 在 《经济法实务》的教学内容中，核心模块是企业法的内 评定 容。根据企业的共性特点总结出企业法的特点，比如企业的 对学生创业团队根据其创业项 目的经营地域、营业额 设立、登记、变更、解散、清算等很多共性特点，总结出知识脉 度、营业项目前景等指标进行考核，以评价学生的创业能力。 络，使学生触类旁通地去学习发现问题，进而 自己独立地解 4 《经济法实务》课程实施创业教育的教学效果 决问题。根据企业承担责任的不同，企业法由个人独资企业 在 《经济法实