高校文献检索课中学生信息素养培养的探索与实践.docVIP

基于信息素养教育的信息检索课探索与实践 朱永武 （南京航空航天大学图书馆，南京 210016） 【摘 要】 面对信息急剧增长、知识不断更新的要求，高等教育必须转向培养大学生获取、选择和利用知识的能力。因此，如何结合高校开设的信息检索课加强学生信息素养教育，成为一个紧迫而有意义的课题。本文首先介绍了信息素养的含义、信息素养教育的主要内容和高校信息素养教育的现状，然后结合南京航空航天大学信息检索课中信息素养培养的实践，从五个方面作了介绍。 【关键词】 信息素养 信息素养教育 信息检索 信息检索课 【分类号】 G252.7 【文献标识码】 A 在当今信息量剧增的全球经济环境中，每个人都需要从各种各样的信息源中收集和利用信息，为决策提供参考。同时，随着信息的多媒体化，对每个人评价和理解信息又提出新的要求，信息质量的不确定性和数量的爆炸增长向人类提出了重视信息素养的要求。 在高等教育领域，单纯的传授知识已经远远不能满足时代的要求，终身学习、终身教育的理念已经被广泛的接收。面对信息急剧增长、知识不断更新的要求，高等教育必须转向培养大学生获取、选择和利用知识的能力。因此，如何结合高校开设的信息检索课加强学生信息素养教育，成为一个紧迫而有意义的课题。 一、信息素养的概念 信息素养的概念是从图书馆检索技能发展和演变过来的，最早是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出的，并概括为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。其含义包括对传统文化素养的延续和拓展，对信息源及信息工具的了解和运用，具有对信息筛选、检索、评估、组织、处理的技能等。 伴随着信息社会的发展，人们对信息素养有了进一步的认识，认为信息素养是信息意识、信息能力和良好的信息道德的总和，信息素养是人的整体素质的一部分，它是未来信息社会生活必备的基本能力。 二、信息素养教育的主要内容 信息素养教育是整个素质教育体系中的一个组成部分，是根据社会信息环境，培养和提高个人的信息意识、信息能力，完善信息心理素质，发展个人的信息潜能的一种教育活动。信息素养教育主要包括信息意识教育、信息知识教育、信息能力教育及信息伦理道德教育等四个方面。 信息意识主要敢用与想用两个方面80％以上的院校开设了这门课程，不少院校都相应制定了教学大纲，编写了教材，并初步形成了包括研究生、本科生、专科生和在职教育的多层次教育体系。在信息素养教育中，信息检索课的地位得到广泛认同。但到目前为止信息检索课依然存在许多不足： 1.对信息检索课的作用认识不足 信息检索课在某些高校中尚未引起足够的重视，经费和场地受到限制，检索工具不够，没有固定、专用的信息检索实习教室；有的未能将该课程列入教学计划，有的虽然开设了这门课，但课时少，在教学计划中常常处于补白的地位，一遇到特殊情况，即停开；学生把这门课作为容易取得学分、可补充学分的课，不重视，兴趣不大，积极性不高，这些都是影响信息检索课教学质量的因素。 2.缺乏统一的权威性教材，且教材内容陈旧 由于信息检索课和专业课程联系紧密，大多数高校使用自编或协编教材。这些教材中有许多是2000年以前出版的，其中计算机和网络检索的内容与篇幅较少，大部分还停留在联机、脱机检索阶段。虽然近年来也出版了计算机检索和网络检索的教材，但大多也只是泛泛而谈，不够新颖和实用，对信息的基本知识和图书馆利用方面的内容涉及较少。 3.教学内容和教学方法相对陈旧 近年来信息检索课，虽然在信息检索理论及情报文献利用的知识内容基础上，增加了一些计算机情报检索、现代化技术设备及检索手段的内容，但大部分教学内容仍以手工检索为主。计算机信息检索只占1~2个学时，或占一小部分。没有实习课时和场地，实习机会少，没有机会动手实际操作，学生不能实际有效地系统学习和理解文献信息检索。由于教学方法不适应时代发展需求，只教会了学生书本知识，没有教会学生获取知识的方法和技巧，导致教学效果不理想。 4.信息检索课教师整体素质偏低 大部分高校信息检索课由图书馆负担，教师多为图书馆工作人员，缺乏高素质的专业教师。有些教师外语水平偏低，不懂计算机检索。甚至有的连手工检索都不会，只重视检索工具及其使用方法的罗列，忽视检索理论和计算机检索的教学，关于信息的基础知识和与学生相关的专业信息特点的讲授几乎还是空白。 四、基于信息素养教育的信息检索课探索与实践 早在1984年，教育部就在《关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见》中，明确要求在高等学校中由图书馆开设这门课程。1998年，教育部在其颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中，对每个本科的业务培养目标都有掌握文献检索，资料查询的基本方法，具有独立获取知识信息的能力这项要求。全校师生、科研人员及其它访问学者校本科学生可通过图书馆网络课堂中的本科