浅谈初中思想品德案例教学的应用.pdfVIP

洗尽铅华显本真 ——浅谈初中思想品德案例教学的应用 摘要：近年来，随着课堂教学改革的不断推进和发展，初中思想品德课堂也出现 了许多新的教学形式，案例教学法便是其中一种。教育学家陶行知先生曾说：“教 育的本质是来源于生活，而又反作用于生活。” 由此可见，将现实生活中的真实案 例有效的运用于初中思想品德课堂教学中，将学生带入特定事件的情境中积极 思考，从而引发学生的学习兴趣，这也正是新课程改革下对于初中思想品德课标 的要求。本论文主要从当下初中思想品德课堂案例设置入手，浅谈如何利用有效 案例来促成课堂生成，从而点亮思想品德课堂，触及思想品德教学的灵魂，抓住 课堂教学改革的精髓，展现思想品德课堂的独有魅力。 关键词：初中思想品德；案例教学；课堂教学改革； 初中思想品德是一门集理论与实践于一体的综合性学科，它要求学生在掌握一 些正确理论知识的基础上学会正确的利用这些理论和思想来观察周 的事物， 从而了解社会，能够根据自己所学的一些知识来分析和解决其中所存在的问题。 然而，长期以来，受传统教学模式的影响，思想品德课过分强调知识的学习和掌 握，把考试成绩作为衡量学生学习效果的重要显性标准，忽略了思想品德教育的 目的是学生行为的改善和道德的提升，把本应具体、生动、丰富的思想品德课变 得形式、空泛、简单，严重割裂了学生的课堂理论知识与他们日常生活之间的联 系。新课程标准指出：“教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的学习生 活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学， 为学生的思想道德成长服务。”较之传统思想品德教学，这种转向更注重于学生 初中思想品德 的认识与实践。由此，案例教学法应运而生，案例教学是指为了落实教学目标， 依据实际生活中发生的事情，然后经过加工处理形成典型案例，创设问题情境， 通过师生间相互交流探讨，形成学生思考和决断，培养综合能力的一种教学方式 。因此，将案例教学法运用于初中思想品德教学中，对于提高课堂教学效果具有 极其重要的作用。改变传统“填鸭式”，如何以生动形象的案例来活跃课堂气氛， 加深学生的认知理解。对此，我作了以下思考。 1（初中思想品德课应用案例教学的意义 （1（形象直观，由难化简 众所周知，初中思想品德课具有抽象性特征，这对于初中生来说会难以理解 ，一节课下来，只会刻板的记住课本中关键知识点，但是这些正确的价值观却无 法在学生心理引起共鸣，不能起到正确的导向作用。学生在课堂上一旦遇上难以 理解的问题，就会对课堂失去兴趣，这就要求教师能够依据教学目标和教学任务 ，以及学生的年龄特征，有目的的选择教学形式，转抽象为具体，使理论由难化 简，激发学生学习兴趣，促进学生价值观发展。使学生能够在案例分析中引起价 值共鸣，进而加深学生对知识的深刻理解。例如在七年级思想品德有关于“违法 行为”的教学中，要求学生学会区分一般违法行为和严重违法行为，就仅按教材 中的文字说明很难让学生有直观的感受。因此，如果呈现生活中某个具体案例， 通过为学生辨析是否造成他人生命或者是财产损失，来理解违法与犯罪之间的 关系。通过案例，学生不仅能够准确的记忆教材中的知识点，而且能够知识迁移 ，深化对相关法律知识的认识。 （2 （激发兴趣，活跃课堂 初中思想品德 初中思想品德课设置与人们的日常生活有着千丝万缕的关系，源于生活，高 于生活。当教师把刻板的教材知识转化为生动形象的生活案例时，拉近与学生日 常生活的距离，学生也会瞬间感受到其知识的实用性，从而激发学习的热情。教 材中的许多案例可能学生在课前就已经看过，但是都没有深入分析。因此，教师 在教学过程中可以通过另一种方式让案例重现，比如说可以通过小品或者播放 影片来活跃课堂气氛。例如在讲授八年级上册有关“礼貌”的教学内容时，就可以 让学生表演一些日常生活场景，例如去商场购物、向路人问路等，剩下的学生在 欣赏情景剧的同时思考如果自己也遇到同样的情况应该怎么办？回忆一下自己 在日常生活的行为都是礼貌的吗？如何才能成为一名礼貌的中学生呢？在回答 上述问题之后，教师就可以顺势引出礼貌的概念，什么样的行为才算礼貌？日常 生活中为什么要礼貌待人等问题。通过学生亲自呈现课堂案例，既增加了课堂教 学的活跃度，充分发挥学生的自主能动性，又可以拓展学生的思维，落实情感态 度价值观，从而达到预期的教学目的。 （