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3日内 学习 职业课程 – 第1天 – 11/16/2015 Hilda Rohmer-St?nner, Joachim Seibt 1 德国Deutschland 罗马-史坦纳女士 H.Rohmer-St?nner Cottbus 塞伯特先生 J.Seibt 11/16/2015 Hilda Rohmer-St?nner, Joachim Seibt 2 希尔达?罗马-史坦纳 出生于特里尔 在柏林和波恩接受高校教育 在波兹坦的教育、青年和体育部担任处长 波兹坦教师培训学院院长 11/16/2015 Hilda Rohmer-St?nner, Joachim Seibt 3 约阿希姆 塞伯特 出生于G?rlitz 在卡尔马克思城接受大学教育： 物理、数学和天文学师范专业 科特布斯的小学、初中和文理中学和职业院校师范学习研讨 会主管 11/16/2015 Hilda Rohmer-St?nner, Joachim Seibt 4 什么是好的教学？ 成功教学的质量标准 11/16/2015 Hilda Rohmer-St?nner 55 课程目标： 学员获得对职业化课程的理解 . 11/16/2015 Hilda Rohmer-St?nner, Joachim Seibt 6 思考任务：职业化课程 请在3分钟内记录您认为能体现职业化课程 特征的3个想法。 11/16/2015 Hilda Rohmer-St?nner, Joachim Seibt 7 思考任务： 请在3分钟内记录您认为能体现职业化课程 特征的3个想法。 请与同桌讨论您的想法。 11/16/2015 Hilda Rohmer-St?nner, Joachim Seibt 8 特征 标准表 Kriterientabelle 教师的教育学和沟通能力1 2 创造有利于学习的环境 3 目标清楚明了，内容和结果 4 方法的质量和多样化 5 针对个人的促进 智能的练习 6 7 准备好的学习环境 真正的学习时间 8 11/16/2015 Hilda Rohmer-St?nner, Joachim Seibt 9 11/16/2015 培训的结构 第1天 培养目标和教师角色 师生关系 质量特征1： 专业教师/培训师的教育学基本态度和沟通行为 质量特征2： 发展促进学习的气氛 质量特征3： 目标、内容和结果的透明度 质量特征4： 课程的方法质量 激活学生 Hilda Rohmer-St?nner, Joachim Seibt 10 11/16/2015 培训的结构 第2天： 启发：学习是如何运作的 质量特征4: 课程的方法质量 - 导入方法 - 质量特征5: 个性化支持 质量特征 7 + 8： 班级管理的技术 质量特征4 课程导出的方法 本日总结 书架和托盘法 Hilda Rohmer-St?nner, Joachim Seibt 11 11/16/2015 培训的结构 第3天： 回到质量标准3： 目标、内容和结果的透明度和清晰度。 透明的成绩期望 回到质量标准4： 巩固和练习的方法 本日总结 鳄鱼法 Hilda Rohmer-St?nner, Joachim Seibt 12 教学法地图 培养目标 学习气氛 沟通 透明度 11/16/2015 Hilda Rohmer-St?nner, Joachim Seibt 激活 13 培养目标 Menschenbilder 应该强化学生的个 性发展，使他们能 接受对其生活的责 任。 . 学生应该在未来成 为可靠的社会成员. 11/16/2015 Hilda Rohmer-St?nner, Joachim Seibt 14 教师角色 师成为学生的伙伴 教师有国家权威并 （教学辅导者，教 加以贯彻 练） . 11/16/2015 Hilda Rohmer-St?nner, Joachim Seibt 15 教育-关系 没有教育就没有培训。 Q 有关系就没有教育。 职业化课程的基础是师生关系。 11/16/2015 Hilda Rohmer-St?nner, Joachim Seibt 16 思考任务：关系 方法：2真1假 您觉得学生对您了解多少？ （自我认知– 外界认知） 请您说3句话，其中两句是真的，一句是假的。 接下来请您在一个3人小组中给另2位老师讲述。 这些老师要 找出哪句是假的。请您尽量努力不要让其他老师发现谎言。 您有15分钟时间做这个任务。 如果您在交流完成并找出真假后还有时间，请您在小组内讨 论，如何发现哪句是假的。 11/16/2015 Hilda Rohmer-St?nner, Joachim Seibt 17 方法：知识-好奇-学到了 1. 请拿一张纸并折成3个部分。 2. 在上面部分填入您对教师教育基本 态度的知识。 3