一人教版写作的无序编排.pptVIP

妈妈回来了 前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书…… ? 妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。 　　“这样的一篇小文获奖其实是一个启迪，它在提醒我们要让学生‘我手写我心’，贴近孩子自我的童心是最起码也是最宝贵的。” 四、应对策略 （1）经常开展让身边的事、让平凡的人“走进我的心灵”的系列活动，建立一种有助于学生健康成长的“大语文观”，做到教学和教育的和谐。 （2）要鼓励学生大胆发表自己的见解，敢于提出不同的观点，在调查和讨论中辨是非、长知识、明事理，营造“言为心声”、“文如其人”、“敢说真话”的学习氛围，做到形式和内容的和谐。 （3）充分利用课堂教学主阵地，抓住教育契机，创设问题情景，锻炼和提高学生辩证思维的能力，培养学生积极向上的生活态度，做到预设与生成的和谐。 * 一、人教版写作的无序编排 浙教版的是“文体”作文序列。 人教版的是“思想情感熏陶”作文序列。 七下第二单元： 1、……假如你目睹这种情况，会想些什么呢？ 自拟题目写一篇作文。 2、写一则周记，总结一下参加本次活动的收获。 九下第五单元：以孔孟某一句名言为题， 写一篇议论文。 老师：教学随意性 张志公：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。换言之，作文教学是‘老大难’的‘老大难’。” 学生：话语权缺失 二、构建自我化初中作文序列的基本理念 《语文课程标准》:写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达 。 首先贴近自我。你简单了，世界就简单了；你丰富了，世界就丰富。 要贴近自我，要贴近自我的独特心灵，贴近自我的年龄的、经历的、环境的等等的特点，才能够贴近生活。 因为，只有心灵才是普遍的生活。 “真实的言语任务” “真实的言语环境” “真实的言语成果” “真实的作文” ——李海林《真实的作文》 前提还是先要贴近自我 这是一篇很好的作文，非常深刻地贴近了自我，这个自我就是童年的想象，年龄的特点，环境的特点。 《中国教育报》 《我的理想》：我想做一条狗 “自我化作文”这一理念包含两方面的内容： 一是写作内容自我化; 二是写作行为自我化。 三、自我化初中作文序列的内容编排 1．七年级：对话的基础阶段——观察与再现 （1）状物（静物）：标识（交通标识、环保标识等）、小玩意、我的房间（教室）等; （2）写景：校园一角、自然山水（南雁）、名胜古迹等; （3）写人：同学（朋友）、老师、父母、亲人等; （4）记事：难忘、有趣、有意义等。 （初步培养读者意识——有感情的人） 作文教学内容主要围绕以下四方面展开： 对话语言：正确、清晰，力求具体、生动。 读者意识： 1、从写作角度看，所谓读者意识，就是写作中的对象意识，是指写作时心中存有倾诉或交流的对象 。 2、从写作教学角度看，读者意识是一种作文教学观，它是一种倡导在近似真实情境中进行写作的作文训练方式。同时，这个“读者”，按国际写作组织的倡导，包括“为自己写作”的“自己”和“为不同的读者写作”的“他者”。 　　也就说，面对不同的阅读群体，必然会产生不同的写作目的；目的不同，写作的内容自然不同，甚至文体也不同。因此我们可以肯定地说，“读者意识”是“写什么”和“怎么写”这两者的前提和条件，是写作及写作教学首先应考虑的内容。有一个事例能充分验证之。 老舍的《想北平》，郁达夫的《故都的秋》，史铁生的《我与地坛》，提供了一种现成的可比性，老舍的想北平是老舍的北平，郁达夫的故都的秋是郁达夫的北平，史铁生的我与地坛是史铁生的北平。 《我们的温州》——《我的温州》 2．八年级：对话的提升阶段——思考与表达 （1）“我”与自我：理想、人生、未来等; （2）“我”与他人：亲人（亲情）、朋友同学（友情）、师长（师生情）等； （3）“我”与社会：关爱、诚信、宽容等; （4）“我”与自然（动物）：四季、环境、敬畏（尊重）等。 作文教学内容主要围绕以下四方面展开： “我”与自然中的环境（“水”）为例： ①水--万物生命之源--珍惜水资源； ②水--污染--呼吁保护环境（拟人手法）； ③水--汗水（泪水）--父亲（母亲）勤劳、艰辛； ④水--奶水(滋润万物)--母爱（祖国）；