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多媒体，让课外阅读走向生活化 　　摘 要：新版《语文课程标准》对中学生的课外阅读提高了要求，而多媒体凭借其强大的视听功能、丰富的信息承载量、特有的交互工具，为激发学生阅读兴趣，拓展学生阅读资源，搭建学生阅读平台提供了有利条件，使课外阅读更加联系实际生活，成为了学生学习的一种习惯。 　　关键词：多媒体;课外阅读;生活化 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0060-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.036 　　新版《语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，其中对7―9学段明确指出：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，背诵优秀诗文80篇（段）”的要求。要达到这样的量，仅仅靠课本阅读是远远不够的，这就要求学生把课外阅读当作自己生活的一部分，养成良好的阅读习惯，让课外阅读成为学习的一种常态。而多媒体借助它独有的声光控优势为课外阅读的生活化提供了有利条件。 　　一、发挥多媒体强大的视听功能，激发学生的阅读兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生的注意力才会集中，思维才会活跃，他们才能充分发挥自身的积极性、主动性和自觉性。多媒体不受时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制，突破了传统教学手段单一的局限，将文字、图象、声音、视频合为一体，将传统教学中无法展现的东西栩栩如生地展现在学生的面前，让学生在有限的时间和空间得到较为真切的认识，产生感情的共鸣。在大屏幕上，学生可以看到滚滚的长江、皑皑的雪山、如血的残阳、鲜艳的花朵，可以听到叮咚的泉声、清脆的鸟鸣等。因此，我们要充分发挥多媒体声光控的优势，激发学生的阅读兴趣，使课外阅读成为一种习惯、一种自然，从而确保课外阅读扎扎实实地开展下去。 　　在学习那些经典篇目时，应更好地利用现有的电视剧或电影。比如在学习《贾芸谋差》《李逵见宋江》《三顾茅庐》这些课文时，教师可以搜索《红楼梦》《水浒传》《三国演义》相应的片段，并进行适当的剪辑，让学生在轻松愉悦的氛围中了解贾芸、王熙凤，李逵、宋江、诸葛亮、刘备、关羽、张飞等人物形象。因为只看了一个小片段，下课时，学生总会发出“老师，再看一点”的呼声，教师可顺势引导，指导学生课后读原著、看电视剧。久而久之，学习每一篇课文时，学生就会想寻找相关的内容满足自己课外阅读的需求，良好的读书习惯就养成了。 　　二、利用多媒体丰富的信息承载，拓展学生的阅读资源 　　学生的阅读习惯一旦养成，就会产生无比神奇的力量，因此阅读教学的重点应该放在“读什么”上。近些年，流传着一句话“有问题，找百度”，它从侧面说明了网络拥有强大的信息量，承载着丰富的资源，这为学生提供了丰富的阅读材料。面对市场上鱼目混杂的书籍，教师有必要对学生做相应的指导，不能任由他们沉溺于漫画、武侠和一些快餐文学中。学生应该读哪些课外读物呢？首先，课外阅读的内容应有利于学生身心发展。如歌颂人类勤奋、善良、坚毅、进取、崇高人格等方面的读物，促进孩子健康成长的读物等。其次，课外阅读的内容应该与课文紧密联系。学习一篇课文时，教师可以推荐学生阅读相似内容的篇目，也可以推荐学生阅读该作者的其他文章。再次，课外阅读的内容应与经典作品有关。五千年的文明孕育了博大精深的中华文化，老祖宗留下来的经典作品不仅能增长我们的见识，更能陶冶我们的情操。同时，还可以适当涉猎一些经典的外国名著，作为学生领略世界的窗口。最后，课外阅读的内容应紧密结合生活实际。如家乡的历史人物、风景名胜、风土人情等方面的读物，人际关系处理、人生哲理、精品美文等方面的读物，还可以是社会热门话题的文章。这所有的内容在丰富的网络资源中都可以找到。 　　如在学习了光未然的《黄河颂》后，我们就可以将课堂教学的内容向课外、校外、社会这个广阔的天地延伸、拓展，开展一次丰富多彩的综合性实践活动。教师可在课后布置让学生搜集与黄河有关的电子资料的作业，内容涉及黄河的发源、风景、变迁、治理及描写黄河的诗文等方面，形式包括文本、图片、音频、视频等，然后在上课时一一展示，并进行归类，也可以把这些资源制作成专题网页，这样，既拓宽了学生的知识面，又增强了学生的民族自豪感。 　　三、凭借多媒体特有的交互工具，搭建学生的阅读平台 　　在“互联网+”的时代，任何一个具备上网条件的学习者都可以在任何时间、任何地方根据自己的实际条件进行泛在学习，即使你不能随时随地上网，在有条件的时候也可以把想阅读的内容下载下来，这打破了传统教学模式的时空限制，为阅读提供了时间保证。学生可以随时随地利用电脑、手机进行阅读，即使是出去游玩，也可以在休息之际用手机阅读。一本书读到中