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大学数学基于“翻转课堂”教学模式的探索 　　摘要：信息化时代，在美国兴起并流行的“翻转课堂”作为一种全新的教学模式，颠覆了传统教学课堂。本文将其引入大学数学课程，并以不定积分的分部积分为例，进行“翻转课堂”教学模式的探索与应用。翻转课堂教学模式，极大提高了学生学习积极性，促进学生的自主学习能力、应用创新能力的提高。 　　关键词：翻转课堂 大学数学 微课 掌握学习理论 　　DOI： 　　10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.010 　　一、引言 　　教育部《教育信息化十年发展规划（2011―2020 年）》指出： “教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。”[1]信息化时代，作为大学重要的基础学科大学数学，应该如何将现代化教学工具以及教学方法有机地结合融入课堂。最近几年在美国兴起的“翻转课堂”，正是美国高校教师改革传统教学模式的新创举，颠覆了传统的课堂模式，给教学改革提供了新的思考和启示。 　　翻转课堂英文名称为“Flipped Classroom”，通常也称为翻转教学、颠倒课堂、翻转学习等。翻转课堂是指学生在课前利用教师制作的数字材料（多媒体课件、音视频材料等）自主学习课程，在课堂上参与教师的互动活动（释疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教学形态[2]。翻转课堂实质就是利用现代教育技术和教学工具，从根本上影响学生的学习方式和环境。这种教学手段课前学生自主学习;课上充分利用教学时间，教师与学生进行充分交流;课后总结与检验教学效果。学生需要自己熟悉学习环境和教学内容，不再是完全被动地去学习;教师是教学的参与者与引导者，而不再是知识的权威与灌输者。翻转课堂改变了传统的教学方式，让教师更了解学生，从而因材施教，同时也颠覆了传统的课堂管理方式。 　　二、翻转课堂教学的理论基础 　　美国教育家本杰明?布鲁姆提出的掌握学习理论认为：学习者在被给予充足的时间及适当的学习条件下，都能够掌握学习内容并取得良好的成绩。掌握学习理论以目标教学为核心，以反馈矫正为手段，以掌握学习为目的[3]。翻转课堂教学模式恰好为掌握学习理论的实现搭建桥梁，作为传递知识的教学视频为学生自主学习提供了最佳教学。在课前充分的时间，学生利用现代信息技术自主学习，可以按自己的节奏学习课程内容，采取自测练习或在线评估方式来检验自己已学到的内容;课堂上在教师的引导下，针对未掌握或掌握不好的知识内容，可以进行矫正性学习，从而达到更好的学习效果。 由此可见翻转课堂以掌握学习理论为基础，结合现代化技术与课堂面授相结合的教学方式，使学习者获得最佳的学习效果。 　　三、翻转课堂在大学数学中应用的教学模型设计 　　大学数学特点是概念性强，逻辑性严密，有时候一堂课只需要讲清楚几个概念、定理或者几个公式，便于制作成5～10分钟的微课视频。根据翻转课堂教学模式，课前教师引导学生通过网络在线学习微课;课堂上教师进行疑难答疑、学生巩固练习以及合作探究学习，以达到促进知识的内化的目的;课后教师与学生分别总结评价教学效果，进一步提高教学效率。翻转课堂教学模型设计如下： 　　 [1.制作教学视频][2.观看教学视频][3.针对性的课前练习][4.分组讨论、协作学习][5.制作问题、知识内化][6.总结，反馈] [1教师完成5～10分钟微课 　　1指导学生完成自主学习][学生独立完成知识探索][教师与学生一起、 　　互动完成内化、总结] [课前][课中][课后] 　　（一）课前准备 　　教师课前将教学目标、教学方法、教学内容等紧密地联系，利用多媒体资源和课件设计好“微课”视频。借助网络交流平台，如qq群、微信等，教师先将相关视频、学习指导、练习等上传到教学平台。学生自行观看视频，并利用教材等来辅助学习，待掌握教学内容后， 需要完成教师上传的基础性习题。学生在此过程中发现问题，要先通过网上查询或利用视频等资源独立解决， 最终将解决不了的难题上传给教师。在课前自学时，学生可制定个性化学习计划，培养自主学习能力以及解决问题的能力;教师可以查看学生的学习情况、了解其学习程度，从而对课堂活动进行有针对性的设计。下面以大学数学“微积分”课程中不定积分的分部积分为例说明课前准备环节。 　　教学目标：灵活掌握不定积分技巧――分部积分法 　　教学重点：理解并灵活运用分部积分公式，总结积分技巧 　　教学内容：将导数公式两边同时积分有： 　　∫a（x）v（x）dx=u（x）v（x）-∫v（x）u（x）dx 　　可以简化成： 　　∫udv=uv-∫vdu 　　凑微分成u的原则是：谁凑简单就凑谁，谁容易就凑谁。 　　典型例题：∫x cosxdx，∫x2exdx，∫arc sin