五年级上册教学实录讲述.doc

1,窃读记 师:你们喜欢读书吗 学生齐答:喜欢. 谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢 生表述.(2个左右) 生1:我喜欢上一本书,就会没日没夜地看,常常忘了吃饭和睡觉. 师:咱们可以用一个词来形容这种情况. 生异口同声答:废寝忘食. 师板书这个词. 生2:我喜欢一本书的时候,总是捧在手中,舍不得放下. 师:真是——生接:爱不释手. 提供一些成语给学生, 如:废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手…… 2,今天,老师要带着大家走进一位女作家——林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的. 屏幕出示林海音的照片,师口述林海音的情况 .(林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘.那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读. 虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢) 初读课文. 1,师:先自己读一遍课文吧!不理解的词语作个记号,不理解的句子多读几遍,开始吧! 2,学生读课文,师巡视指导.师随机将学生不理解的词语写在黑板上. 3,师板书词语: 贪婪饥肠辘辘师:老师发现这些词语对大家来说有一定难度,读.说说意思. 4,读了课文,你知道童年的林海音是怎样读书的呢 生1:她是在书店里读书的,而且是悄悄的,不能被书店老板发现. 师:正如大家说的那样,因为家里穷,买不起书,童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本一本书. 5,课文没有题目,你觉得取什么课题最适合这个故事呢生几乎异口同声答道:窃读. 师评价:你们取的题目竟然和作者想的一样. 出示原先的课题. 读课题. 师:换个字理解窃的意思. 生:是偷读. 师:窃读并不是偷书,而是偷偷地在书店里读书. 6,课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗生思考5秒左右,开始动笔, 在书中划出这句话. 师:大声地把这句话读出来吧! 生读句子:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味! 学习1—4自然段. 1,交流:直接表述作者窃读滋味的句子. 幻灯出示:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味! 齐读句子. 师:作者快乐的是什么,惧怕的是什么 联系上下文好好想想生考虑大概3秒. 生:作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去. 师:他说得对吗 生齐答:对! 师:此时此刻,我们无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情.先让我们在1——4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧! 2,学习1——4自然段. 师:读读这些文字,体会作者动作和心理活动的语句,你能否感受到作者窃读时的快乐学生自己学习,师巡视. 3,交流:结合找出的语句说说自己的体会. 师提醒交流规范一点: 我从这些语句感受到了作者的快乐,读语句,说理由. 交流句段一: 生1:我从这些语句中感受到了作者的快乐,啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的. 师:你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达. 生齐说:啊师:是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,就这样读. 齐读句子. 出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了. 从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么 生:还感受到了作者寻找书时候急切的心情. 师:就带着这种寻书的急切和找到的快乐,读这句话. 学生自己练习读. 指名读. 出示句段:我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书. 从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了. 师:其实在这段文字中,作者的动作描写是很精彩的,找找动词. 师和学生一起找到动词,用记号表示出来.(跨踮钻挤) 师:再注意一下一个细节描写,哟,把短发弄乱了,没关系体会一下这些动作和这个细节,你体会到了什么 生:我体会到了作者心中很急切. 生:我体会到了作者已经顾不上去理头发了,一般情况下,女孩子很注意自己的形象,而她却不在乎这些了. 师:一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子. 生:我体会到了作者非常爱读书. 齐读这段话. 交流句段二: 生:我从这句话感受到了作者窃读时的快乐,急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.作者急切想读到这本书,我可以感受到她的快乐. 师:这句话,谁再来说说体会 生:我从像一匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切,