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如何突出学生在中学地理教学中的主体地位 　　摘要：地理对中学生而言，是一门全新的课程，教师对学生学习趣味性的提高，以及教师与师生之间的配合要求，都会对中学地理的教学产生重要的影响作用。因此，教师在具体的教学实践中，要调整教学方法，调动学生的学习积极性，从而使学生的主体性得到发挥，以此来提高地理课堂教学的质量。 　　关键词：中学地理；教学；学生主体性 　　中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0287-01 　　地理是学生在中学阶段接触到的新的知识类型，属于学生地理知识学习的初始阶段，学生在这一阶段中对地理知识学习的自主能力的培养将对学生今后的高中地理知识的学习产生重要的影响。重视学生的主体性地位，关注学生在课堂教学中的参与情况，是提高中学地理课堂教学质量的有效手段之一。因此，在具体的教学实践中，中学地理教师不仅仅要关注学生的知识学习情况，也应该注重学生地理学习能力的提升，尤其是学生的自主学习能力的提升，教师在教学中充分发挥学生的主体作用，能够促进学生地理知识学习综合能力的提高。当前，我国的教育体制正在发生极大的变化，中学地理新课标中的相关要求对学生在教学中的参与度更加受重视。为此，教师在教学中要以学生为本，充分发挥学生的主体作用，提高教学效果，实现教学目标。具体来说，教师可以从以下几个方面入手，加以完善。 　　1.教师要在中学地理的教学中构建和谐的师生关系 　　在中学地理的课堂教学中，构建和谐的师生关系能够对学生在教学学习中主体性作用的发挥产生一定的影响。中学学生在这一阶段对新鲜事物还保持着好奇心，因此，学生对新事物的接受能力较强，教师在具体的地理教学中，要平等的对待学生，营造与学生之间的友好关系，教师既要做学生的知识学习的引导者，又要做学生的心灵沟通的朋友。 　　首先，良好的师生关系的建立，需要教师加强对学生的深入了解，教师在进行教学授课时，要提醒自己做好充足的备课准备。不仅要了解学生的知识掌握程度，还要了解学生的家庭、性格、人际交往等情况，而且教师也要向学生了解一下对地理教学的看法，包括自己的教学习惯等各方面情况。同时，教师要以身作则，严格用教师的身份和行为标准来要求自己，让学生对教师本人的性格品质、教学方式等情况加以了解。在师生间互相了解的前提下，增加课堂的有效性。其次，良好师生关系的建立还需要教师激发学生的学习兴趣。学生在地理学习中，对新的知识的学习有产生兴趣的可能性，同时，其中也隐藏着失去兴趣的隐患，学生对新知识的习得能力影响着学生的学习兴趣。一旦学生觉得所学知识是容易的，就会增加学习的信心和兴趣，一旦在学习、做题中遇到难题，就会产生学习的抵触情绪，而学生对学科学习的态度容易影响学生对教师的态度。因此，教师对学生兴趣的激发也将有助于师生间的良好沟通关系的建立，最终激发学生的积极主动性。 　　2.教师在中学地理的教学中实现教学手段的多元化 　　为提高学生的主体性地位，教师在中学地理教学中，可以采取适宜的符合学生主体地位学习的教学方式。比如，小组合作式的教学方式、问题引导的教学方式，多媒体课件的教学方式等。 　　教师在中学地理的教学中，组织学生进行小组合作式的教学活动，有助于学生主体性作用得到较大程度上的发挥。教师在课堂教学中提出具有探索性意义的问题，并且以学生分组的形式引导学生对问题进行讨论，能够为学生的自主能力的发挥创造有利的条件。教师先让学生以4-5人为一组进行小组划分，然后留给学生充足的时间，让学生成员在小组内自由发表自己的意见和建议，最后，小组成员商讨出统一的意见，以选取代表的方式，让学生代表发言。同时，教师还可以规定，小组代表实行轮流制，即小组各成员轮流做代表，每人都有发言的机会。 　　教师在中学地理的教学中，还可以采取问题引导的方式，对学生的思路进行引导，让学生在启发式教学环境中学习。问题能够激发学生的思考，也能够为学生的思维能力的培养创造一定的条件。教师对学生问题意识的培养将有助于学生的自我思考能力的提升和解决问题能力的提高。而且，教师与学生之间的问题互动环节也能够增加师生间的互动交流的机会，为学生提供良好的表达自己，展现自己的条件。除此之外，教师在具体的中学地理教学实践中，还可以充分利用现代化的信息技术手段，将教学内容、教学过程与这种创新的教学手段相结合，最终实现中学地理课堂的趣味化教学效果。在具体的现代多媒体的使用中，教师可以通过制作课件的形式，将教学内容、教学目标、教学重点、难点，形象的展现给学生，让学生在明确的学习目标的指引下学习。 　　3.教师在中学地里的教学中实现评价理念的转变 　　传统的中学地理教学中，教师以自己为中心的授课方式已经逐渐成为教师的授课习惯。教师要想改变学生的学习主体的状况，就要先从观念上进行转变。