家园协同下的幼儿园家长工作坊探索.docVIP

家园协同下的幼儿园家长工作坊探索 　　“家园协同”是主要通过家庭和幼儿园两个达成效果最优化的一种协同教育模式，具体是指由幼儿园、幼儿家庭、幼儿所形成的三位一体的教育联合体。三者是平等的协作伙伴关系，彼此之间相互影响，相互作用，并通过幼儿园和家庭双方多层次多维度的双向互动形成教育合力，最终指向幼儿的发展。家长工作坊活动是我园在家园协同的实践与探索中的全新尝试。根据我园特色和家长资源，我们分别成立了四个工作坊，即：语言坊、美术坊、生活坊和游戏坊。每一个工作坊由一位坊主担任，各班级2名家长自主报名参与，在幼儿园园长统领下，开展教师、家长、幼儿三方互动活动。其流程一般为“启动会―开展活动―问卷调查与访谈―分享小结―主题沙龙”。通过家园合力，形成有效的教育共同体，共同关注幼儿成长，实现家园协同。 　　在开展的过程中，我们思考家园深度协同的核心价值，探讨活动与幼儿园课程的真正融合，不断更新教育思想，转变教育观念。持续的研究与尝试，让我们的工作坊活动初见成效，特色更加凸显。 　　一、大力挖掘家长资源，深度融入课程 　　家长们来自各行各业，有着不同的职业、特长与优势，依托家长资源开展丰富多彩的义工义教活动，是工作坊活动的主要内容。因此，在活动之初，我们首先通过问卷调查了解家长们的职业、特长、兴趣、爱好，并有针对性地开展活动。家长工作坊最开始是以单个活动进行推进的，活动内容随意、零散，教育目标不够清晰，和幼儿园课程缺乏衔接。在实践过程中，我们逐步进行调整，在学期初根据幼儿园课程内容进行规划，让工作坊活动与幼儿园课程真正融合。 　　1.大胆尝试领域活动 　　不同工作坊的家长们特色凸显。例如：美术工作坊的家长有的是专业美术教师，有的毕业于美术院校，有的家长对美术一直保持着浓厚的兴趣。幼儿园课程中也有相关的领域活动，因此，我们充分利用家长资源，引领家长们大胆尝试开展丰富多彩的活动。美术坊的家长们为孩子们提供了丰富的材料物品，鼓励小朋友大胆尝试，创意表达。例如：小班开展了充满趣味的手指点画、蔬果印画、手印画；中、大班开展了充满创意的写生画、花瓣粘贴、立体制作、刮画、折纸等活动。活动真正体现了领域活动的特点，并成为幼儿园课程的一部分。 　　2.共同建构主题活动 　　家长们的职业优势也是有力的家长资源。因此，我们思考将工作坊活动和主题活动真正结合起来。5月，幼儿园各年龄段的班级都将结合劳动节开展《各行各业》的主题活动，因此，从主题网络到具体活动，我们和工作坊的家长们进行多次的交流沟通，共同建构主题活动。建筑师爸爸走进幼儿园，为孩子们介绍有趣的建筑；医生妈妈引导小朋友了解病菌和传染病的预防；导游妈妈介绍自己的工作，以及世界各地的独特风光；教师妈妈结合小学教师的职业特点，为即将进入小学的大班孩子介绍小学生活。家长们精心的准备，结合自己职业生动的讲解互动，让孩子们在真实的互动体验中，丰富了对职业的认知。 　　3.全方位融入特色活动 　　特色活动也是幼儿园课程中的重要内容，活动中，我们也邀请家长们全方位参与。例如：我园的“六一”艺术节特色活动，工作坊的家长们组团来到幼儿园开展活动。“欢乐恰恰恰”歌舞活动中融入了生活坊家长和宝贝们带来的亲子环保创意时装秀，生活化的取材，精美的制作，创意的设计，带给观看小朋友视觉的震撼，思维的开拓；在“缤纷七彩秀”美术活动中，融入了美术坊的活动，家长们的参与丰富了活动内容和形式；在“开心演演演”语言活动中，不仅融入了语言坊家长的童话剧表演，还有有趣的英语歌曲互动，精彩的表演、有趣的互动让孩子们意犹未尽；在“欢乐游戏城”游园活动中，游戏工作坊的家长们承担了所有游园项目，和小朋友们一起在游戏中接受挑战，分享快乐。全方位的融入，让我们的特色活动更加精彩纷呈。 　　我们还深度挖掘家长亲戚、朋友、社区资源开展活动。例如：一位语言工作坊的妈妈有一位好朋友是交巡警，于是她专门邀请了交巡警到幼儿园开展交通安全方面的活动；一位妈妈的老公是埃及人，于是邀请他为小朋友介绍了埃及的风光、习俗，还一起学习用阿拉伯语数数……工作坊活动与幼儿园课程的深度融合，让活动目标更加清晰，内容更加丰富，初步凸显成效。 　　二、创新拓展活动形式，聚焦儿童发展 　　最初的工作坊活动，形式单一，活动效果欠缺。家长们活动前兴趣高涨，活动后灰心沮丧。于是我们深入思考活动的有效性和核心价值，不断创新拓展活动形式，并指向幼儿的发展。从活动内容的选择、活动环节的设计到活动材料的准备，坊主教师都和家长们进行深入的探讨，教师以儿童专业认知的角度给予实施建议，家长从资源优势方面提供专业参考。通过有效的双向互动，让工作坊活动真正聚焦儿童的发展。 　　1.游戏互动，激发幼儿参与兴趣 　　游戏化是儿童学习的主要方式，因此，在活动中，我们很注重创造游戏情景来开展活动