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对构建初中语文高效课堂的探究 　　摘 要：基础教育改革对于初中语文教学提出了更高的要求，各地积极地开展工作已经取得了相当的成效，但也出现了一些过犹不及、停滞懈怠的问题。文章从实际出发，结合初中语文教学特点，在分析现存问题的基础上，就如何正确、有效地建立初中语文高效课堂提出了几点策略。 　　关键词：初中语文；高效课堂；现状；策略 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-088 　　随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，各地的教育改革工作开展得如火如荼，初中语文教学也在这个过程中焕发出了新的生机，但不可否认的是在可喜变化的背后仍有一些问题，以至于高效课堂的建立还是一场空谈。下面笔者结合初中语文教育现状，就初中语文高效课堂的构建作一探究 　　一、初中语文教育现状 　　新课程改革以来，课堂教学发生了很大的变化，一改以前过于强调教师主导作用和学生被动听课学习的模式，逐渐向教师整体把握、学生自主感悟转变，加强了学生与教师之间的对话，再加上多媒体教学手段的运用，课堂气氛也变得活跃了。渐渐地，教师讲课的内容不再只局限于课堂和书本的狭小空间，逐渐走向广阔的社会人生。虽然教育改革以来出现了诸多可喜的变化，但也不能忽视一些新问题的产生，课堂教学中的虚假、浮躁现象仍十分突出。 　　在新一轮课程改革大潮中，对教师、学生和教材的关系、作用提出了新的要求，教师要还课堂自主权给学生，主动转变自己的角色，让学生成为课堂主人。但有些教师没有领会课程改革的内涵，过分追求新颖、活跃的课堂气氛，整堂课都在让学生提问、讨论，都在使用多媒体，结果适得其反。还有相当多的语文教师我行我素、不思进取，依旧用惯性思维去看待学生。 　　语文与其他理科课程不同，需要对学生进行全方位的培养。《语文课程标准》中对语文课的描述为：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课堂的基本特点。但部分教师基本功较差，个别教师甚至连普通话和文字书写都不过关，上课基本按照教学大纲和考试内容教学，过程单调死板，以至于学生缺少兴趣，书写较差，语言表达欠流畅，阅读基本功欠缺，作文中错别字更是比比皆是。 　　素质教育提倡多年，教育评价和升学考察却仍是应试教育的方法。虽然课程改革不断推进，但部分语文教师仍然在教学成绩的重压下无奈地从事效率低下的所谓语文重复教学。即便有的语文教师希望能够激发学生兴趣，培养学生的人文、文学、审美等方面的素质，但多方面掣肘的局面也使他们内心沮丧。 　　二、什么才是高效的课堂教学 　　所谓高效课堂就是充分利用课堂上的每一分钟，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在有限的课堂时间内尽可能地实现教学目标，完成教学任务。课堂高效，包括教师高效和学生高效两个方面。教师充满热情、灵动的教学，能把学生从旧有的课堂模式中解放出来，充分激发学生的自主性、主动性和创造性，让学生享受学习的过程，乐于学习。 　　学习如果只是将所谓的考点、知识点强行灌输给学生，那么整个教育过程就成了灌输式教学。教师传授的应该是“渔”而不是“鱼”，学习能力才是素质教育的本质。学生学习过程中应尽量减少对教师的依赖，实现课堂真正意义上“质”的提升，这样的课堂才是高效的。 　　三、建立高效课堂的策略 　　基于以上认识，建立高效的语文课堂应该从教师、学生、环境三个方面入手。 　　语文是一门广博的课程，它包罗万象，教好这门课程不是件简单的事，什么样的人适合教授语文课程，值得我们讨论。师者，所以传道授业解惑也。根据语文教学的特点，初中语文教师不但要具备广博的知识，还要勤学乐学，及时捕捉时代发展前沿的新鲜信息，注重知识的积累和更新。此外，教师在课堂上也要把自己放在引导者的位置，谨记学生才是课堂的主角，将焦点多放在学生学习热情的激发上。对此，学校应根据教师实际水平，对他们进行校内培训，丰富他们的专业知识，提升他们的能力。 　　结合当前初中语文课堂教学实际，教师应改变教学理念，把握教学重点，制定具体、有针对性的教学模式，以保证初中语文高效课堂的构建取得实效。在构建高效的课堂时，教师要充分尊重学生的主体地位，采用学生乐于接受的形式，让学生体会到自己是解决问题的主角，感受完成任务时的成就感以及发现新知识的欣喜感，从而使他们认识到通过自己的思考和行动完成任务才是培养学习能力的最佳途径。 　　为了达到活跃课堂气氛的目的，教师应合理选择学生感兴趣的教学内容，培养学生的鉴赏能力和思考能力，以使课堂气氛轻松活泼。考虑到初中生的年龄，游戏的形式是学生最乐于接受的教学方法，过程中适当加入奖励措施，也是让学生积极参与的一种有效手段，教师应多选择学生感兴趣的材料，注重学生兴趣的培养。 　　合理规划学习小组，每个小组选择能发挥好协调、组