八年级上册音乐五、六单元材料.doc

五单元分析 ? 单元课题名称 环球之旅（5）──北美掠影 单元教学内容 1. 唱歌：《红河谷》。 2. 欣赏：《歌唱伙伴》《列·布朗底》《仪式歌》《波底·斯拉宾和弗拉德弗德》。 单元教学目标 1. 学唱、背唱《红河谷》，学习正确的演唱方法，并能对自己和他人的演唱做出正确的评价。 2. 通过欣赏四个风格不同的作品，感受北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同风格，了解不同地域的风土文化。理解多种音乐要素（音阶、旋律、节奏等）对音乐风格的影响。 3. 能够为《列·布朗底》《波底·斯拉宾和弗拉德弗德》两首作品创编出符合该音乐情境、节奏、乐句的律动。 单元教学重、难点 教学重点： 1. 培养正确的歌唱习惯，背唱《红河谷》。 2. 了解欧洲移民后裔、印纽特人、印第安人、北美洲非洲黑人移民后裔的音乐特点。 教学难点： 找教案 1. 准确演唱弱起小节和切分音，注意休止符。 2. 启发学生从音阶、旋律、节奏等方面了解北美音乐艺术的特点。 3. 根据歌曲创编符合该音乐情境、节奏、乐句的旋律。 单元主要教学方法 听唱法、讲解法、自主学习法与合作探究法、多媒体直观教学法、比较法。 ????????第一节 ?????????? 教学目标 1. 分析歌曲《红河谷》的速度、力度、节拍特点，从而体会歌曲的深情，感受歌曲朴实无华、感情真挚而深沉的风格。 2. 用自然、舒展的声音，有感情地演唱且背唱歌曲《红河谷》。 3. 对比聆听《红河谷》合唱版，启发学生初步感受多种演唱形式的音乐魅力。 教学重、难点 选用恰当方法，启发学生有感情地演唱歌曲。 教学过程（一份供任课教师参考的完整教案） 一、导入 1. 播放音乐风光片视频，教室里挂上北美地图，营造教室气氛，学生听着歌曲《红河谷》的音乐进教室，教师采用提问方式导入课题。 2. 师：根据课前播放的音乐及现在你们看到的图片，同学们猜猜看，今天咱们要去哪个洲或者国家了解它的音乐呢？ 生：北美洲。 师：有谁知道刚才你们听到的音乐叫什么名字？ 生：《红河谷》。 师：听到《红河谷》还能联想到什么信息？有谁能帮我们介绍一下？ 生：是一首加拿大民歌、有一个美国电影也叫《红河谷》…… 师：今天我们就来学唱《红河谷》。 二、《红河谷》歌曲学习 1. 发声练习。 用“呜”进行练习。 2. 学生学唱歌曲。 （1）聆听歌曲《红河谷》并在谱例上标记出呼吸记号、画出旋律线，并说一说聆听后的体会和感受，回答问题。 师：大家标出了几处呼吸记号？ 生：7处！ 师：这段乐曲共有多少句？ 生：8句！ 师：有重复的地方吗？ 生：有！前4句和后4句是一样的。 师：同学们观察得非常仔细，由于前4句和后4句的旋律是完全重复，所以这首作品属于由四个乐句构成的起、承、转、合的单乐段结构。 师：歌曲的旋律进行是怎样的？ 生：歌曲的音域不宽，第一、三句开始的三个音为连续的跳进，表现了留恋的深情，第二、四句与前面的衔接处也是跳进式的起伏，整首歌曲结合歌词来看，歌曲表现出了优美抒情略带感伤的情绪。 师：同学们分析得非常好！接下来，我们就来学唱这首歌曲。 （2）手打出乐曲节奏并读出唱名。 师：这首乐曲是几几拍的？ 生：四四拍。 师：看谱例，第一小节是什么小节？ 生：这是一个弱起小节。 师：现在给大家半分钟的时间先自己识谱。 下面请大家边打节奏边读出唱名。 （3）手打节奏，视唱。 师：弹旋律第一个音，当学生唱到第四句时，教师加入，帮助学生找音准。（教师范唱时应注意适当突出节奏重音，遇到切分音、休止符的地方可以采用比较学习法，让学生聆听两个版本，让学生选择出正确的演唱，并跟着学唱。） 生：手打节奏，视唱。 （4）连贯学唱，注意换气的位置。 ① 跟着教师一起连贯演唱歌谱，换气位置准确（只弹旋律）。 ② 请学生有感情地大声朗读歌词。 ③ 教师边弹伴奏边演唱歌词，学生演唱歌谱。 ④ 教师弹伴奏，学生演唱歌谱，教师演唱歌词。 ⑤ 教师弹伴奏，学生分成两组，一组唱词，一组唱谱。 ⑥ 给半分钟时间熟悉歌词。 ⑦ 跟伴奏背唱歌曲。 3. 深入分析歌曲。 学生再次聆听范唱《红河谷》。 师：同学们想一想，咱们要用怎样的速度和力度，来表现出这种优美抒情略带伤感的情绪呢？咱们来做个小试验吧！试想两种情境，用两种速度来演唱《红河谷》，一种是中速，另一种是稍快。看看用不同的速度、力度及语气来演绎这两种情境。 生：按要求演唱。 师：用怎样的速度、力度更能体现《红河谷》的情绪？ 生：要深情、真挚地用较弱的力度及慢中速来演唱。 4. 聆听《红河谷》合唱版。 师：速度、力度可以影响甚至改变音乐的情绪，请问你们还有什么方法可以改变音乐的情绪？ 生：通过配乐、改变节奏等。 师：聆听另一个版本的《红河谷》，体会一下和之前听到的有什么不