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把古诗改写成记叙文 　　 众所周知，把古诗改写成记叙文，有两种策略，一种是使用第一人称，叙写“见、闻、想”;二是使用第三人称，改成“文包诗”。要把古诗改写成记叙文，对小学四、五年级学生来说有一定难度，但也是一个训练作文、开阔思路的好方法。 　　 下面先以课文《江雪》为例，再以学生个性改写送别类古诗为例，谈谈指导改写“文包诗”的点滴体会。 　　 采用第一人称或第三人称，把古诗改成“文包诗”的形式，具有一定的模式：首先是从古诗内容入手，然后是叙写诗中所描写的情景，最后引用“古诗”。 　　一、了解相关资料 　　 《江雪》是唐代诗人柳宗元被贬永州后的作品，历来为人们所称诵。这首小诗，是托景言志的。作者用极其洗炼的文笔，勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景，艺术地概括了当时柳宗元所处的政治环境的险恶，表现了他毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质。 　　二、充分调动“积累” 　　 改写《江雪》这样的一首古诗，要充分调动学生平时积累的描写冬天景色的句子。特别是描写雪后大地粉妆玉砌、银装素裹的优美词句。 　　三、进行拓展想象 　　 想象是发展创造力，陶冶儿童高尚情操的智力因素。一切创造活动都离不开想象。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。” 　　 教师在改写中应适当引导学生延伸故事情节，对儿童进行拓展思维的训练。比如说，在这首诗《江雪》中，可能会发生怎样的故事？可能会有怎样的对话？“垂钓”的一定是柳宗元吗？ 　　 如以下三篇例文： 　　A江雪 　　常熟市琴湖小学四（1）班 李 烨 　　 冬天到了，天气冷了，雪好像明白了什么似的，立刻给世间万物盖上了一层雪白的、厚厚的棉被。高山、道路都被厚厚的积雪所覆盖，空中连飞鸟的影子都没有，所有的路上都没有行人的踪迹在，整个世界是死一般的沉寂。 　　 而在下着大雪的江面上有一叶孤舟，永州司马柳宗元独自在寒冷的江心垂钓。只见他身上衣服上和帽子上，全都是雪，就像一个大雪人。 　　 一位老人走过来说：“柳先生，您怎么还不回去呀，下这么大的雪还在钓鱼？” 　　 柳宗元说：“没事的，我想在这儿清静清静。您老人家快点回家吧！” 　　 老人说：“好的，柳先生，您也早点回。瞧您，都像一个雪人了。”说完，老人走了。 　　 老人边走，边想起柳宗元之前写过的《江雪》，他心里默默地念着： 　　 千山鸟飞绝， 　　 万径人踪灭。 　　 孤舟蓑笠翁， 　　 独钓寒江雪。 　　 天气阴沉沉的，雪花还在飞舞着…… 　　 （简评：这是以第三人称写的，船上钓鱼的是柳宗元。） 　　B江雪 　　常熟市琴湖小学四（1）班 鞠可依 　　 黄昏的雪，深切切的，好像有千丝万缕的情绪似的，又像海水一般汹涌，能够淹没一切…… 　　 柳宗元撇开众人，出去走走。他看见山岭间几乎没有了鸟儿飞翔的踪影，山间小路上也都看不到行人的足迹。 　　 柳宗元继续走着，他来到了江边。远处有一叶孤舟，孤单地漂在江心。舟上有个身披蓑衣、头戴斗笠的老头，正在钓鱼。瞧他熟练地套上鱼饵，把有鱼饵的那端扔向湖中，静静地等待。 　　 这是一个怎样的老人？难道他和我一样，心中有说不出道不明的忧愁，因此在这冰天雪地独自垂钓？ 　　 柳宗元突发灵感，当时就作下了一首诗――《江雪》： 　　 千山鸟飞绝， 　　 万径人踪灭。 　　 孤舟蓑笠翁， 　　 独钓寒江雪。 　　 雪还在下着…… 　　 （简评：这也是以第三人称写的，船上钓鱼的是另一个老人，柳宗元看见此情此景写了一首诗。） 　　C江雪 　　 常熟市琴湖小学四（1）班 金陆浩天 　　 在茫茫大雪中，只看见一条孤零零的小船上，坐着一位身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，独自冒着大雪在寒冷的江面上钓鱼。 　　 这个老翁就是永州司马柳宗元，最近他常来这儿，有人已经认识他了。 　　 有一位驾着牛车的行人好奇地问船上的柳宗元：“先生，您都快成一个雪人了，还是快点上岸吧！”柳宗元笑着说：“我喜欢这样，这儿清静。” 　　 大雪纷飞，所有的鸟儿都不见了踪影，所有的山间小路上都没有了行人。柳宗元看见了这个场景，诗兴大发，构思创作了一首诗《江雪》： 　　 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 　　 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 　　 （简评：这也是以第三人称写的，与前两篇不同的是，柳宗元钓鱼，柳宗元作诗。） 　　 以上ABC三篇都是用第三人称写的：A篇中正在船上钓鱼的是柳宗元，回忆《江雪》的是另一位老者;B篇中船上钓鱼的是另一个老人，柳宗元看见此情此景写了一首诗;C篇中柳宗元钓鱼，柳宗元即兴作诗。 　　四、尝试个性写作 　　 古诗改写“文包诗”有三个注意点：1.准确把握原作内容;2