浅谈班级自主管理模式.PDF

师资建设 2012年9月 18日 浅谈班级匀主管理模式 文／路 羽 摘 要：新课程理念明确提出，所有的教育教学工作都要为了学生的一切，一切为了学生的发展而展开。过去长期以来班级管理以 班主任为中心，学生配合班主任，忽视了作为教育主体的学生的地位。素质教育要求处处 “以学生为主体”，教师配合学生而不是学生配 合教师，所以根据新课程理念，学生是班级的主人，是班级的管理者。 关键词：学生；自主管理；模式 班级作为学校管理的基本单位，虽然是一个小集体，管理工 展班级工作的核心人物 ，也是搞好班级管理的关键人物 ，是班级 作当然也起着举足轻重的作用。魏书生说 ：“管理是集体的骨架”。 各项制度落实的执行者 ，是学校各项活动开展的组织者 ，因此在 有着 良好的管理 ，事情就会有头绪，集体就会像一台机器健康而 班干部队伍的组建上，我采取了同学 自愿报名 ，鼓励全班参与的 又有序地运转。新课程标准指出：教师是个决策者 ，而不是执行 岗位竞选演讲形式。这样不仅可以增强学生主人翁的意识 ，而且 者。所以对于班级管理，我们不能一手包办，也不能放任 自流，而 可以让同学们大胆展示 自我。在竞选演讲 中，选手必须阐明履行 应建立以学生为主体，全体师生参与的班级 自主管理模式。因此， 职责、工作方法 、特长优势、具体 目标。竞选演讲完毕，要求伞体同 在平时的教育教学中，让学生成为班级管理的主人。在管理过程 学选出自己心 目中理想的班委成员。同时为了给班委成员增加压 中要形成 “人人有事做 ，事事有人做，时时有事做 ，个个是主人”的 力 ，增强责任感，本班内对班委随时进行 “考评”，由学生投票选出 有序和谐的良好局面 ，从而促进班级 自主管理的最优化。那么，在 工作负责者予以表扬 ，而不负责者则随时会 “下岗”，这不但给了 职高的对口单招班，如何进行自主管理呢?以下谈谈我在平时教 任职者危机感 ，还促使其加倍努力工作。这样既增强了他们积极 学中的一些想法与做法： 进取的信心，也提高了他们的丁作能力 ，使之成班级管理的主嘤 案例 ：我在2011年9月份接任 2009(4)班的班主任，凡事都 力量 。 亲力亲为，每天起早贪黑，早上我是第一个进教室 ，检查教室的卫 三、建立平等和谐的师生关系，实行民主管理 生，厅晨读课纪律，然后去宿 检查卫生，就连课间十分钟也不会 由于在过去的班级管理模式中，我对他们的过度管理，学生 放松 ，也要看着他们有没有严格遵守 “三三四”时间分配要求 (课 就不与我亲近 、交流，学生对与班主任也是 “敬而远之”。只有少数 间十分钟分配：前三分钟反思上节课 内容，后三分钟思考下节课 活跃的尖子生能够积极参与班级管理 ；其余同学总是处于被动地 内容 ，最后四分钟上厕所或讨论问题 )。就这样坚持了一个多月， 位，教师问什么，他们答什么。在这种模式下，最后只能把学生培 自感身体就吃不消了。同时也发现了不少问题。我班级学生依赖 养成听话的 “羔羊”，没有 自己的主见 ，成为一个没有创新意识的 性特别强，自我管理能力极差。我反思后意识到：如果每件事我都 人，这根本不是现代教育所想得到的。教师应该全面改变观念，与 要亲自过问，都去包揽下来 ，其结果不仅 自己疲惫不堪，还挫伤了 学生形成一种新型的师生关系：班主任与学生的关系应是人与人 学生的积极性和主动性。 之间的关系，应该是 “朋友”关系，不应该是指导者与被指导者的 为了使班级能够 “健康而有序地运转”，我反复思考后 ，有了 关系。当他们迷茫时不吝啬地问一句 ：“学习或生活上有 难吗? 以下策略： 我来帮助你。”；当他们自信一tS,不足时要鼓励他们：“你一定行”。当 一 、 建立健全班级各项制度 。使学生的管理有 “法”可依，使学