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提升体育游戏在体育教学中的作用研究 　　【摘要】本文通过阐述幼儿体育游戏的组织原则，体育游戏在体育教学中的重要作用，提出现今教师在组织体育游戏时存在的游戏内容陈旧，没有重视培养幼儿心理等问题，并提出可行的方法来解决。 　　【关键词】体育游戏 体育教学 推陈出新 作用 　　引 言 　　体育游戏兼具运动功能和游戏功能，是幼儿教育的一个重要方面。为了培养幼儿的竞争意识、独立表现意识和群体意识，促进幼儿身心全面发展，许多幼儿园将体育游戏作为幼儿教育的一个重要内容。为此，本文针对幼儿生理和心理的特点及体育游戏的组织原则，探究体育游戏在幼儿教育中的重要作用，并提出现今幼儿体育游戏教育中存在的问题，最终找到可行的方法。 　　一、体育游戏在体育教学中的重要作用 　　在体育教学中依着书本的知识点，按部就班的进行教学，对于幼儿园的孩子，他们的好动的特点，要想达到好的效果是比较困难的。所以在体育教学中应穿插一些游戏的成份，或者贯穿整个课堂的始终，游戏在幼儿体育教学中具有重要的作用。 　　1.有利于培养幼儿的认知能力 　　认识的形成过程，首先是大脑对外界信号的收集过程，然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、去伪存真的过程。大脑对外界信号的接收效果如何，直接决定了认识的深度和广度。幼儿收集信息量的多少，在于幼儿是否有兴趣。兴趣是学习的原动力，因为有兴趣幼儿才愿意去参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发幼儿们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色，更好地体会、认识生活。 　　2.有利于培养幼儿的创造能力 　　体育之所以加入游戏的内容，主要是为了让幼儿在游戏过程中边动手，边动脑，锻炼幼儿们的观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在活动中给幼儿更多的思考空间，提出疑问，让幼儿去思考与创造。 　　3.有利于培养幼儿的合作意识与能力 　　在体育游戏活动中，幼儿阶段既缺乏合作意识又缺乏合作能力，游戏中的矛盾也常以攻击行为和向老师告状为终。所以我们对幼儿活动过程中的行为及感受进行评价，对不配合的现象和行为予以提醒，鼓励和赞扬幼儿间友好合作的行为，同时，引导幼儿总结合作中的失败与成功，使幼儿更好得体回到合作的愉快。合作是幼儿未来发展适应社会立足社会的重要素质，通过体育合作游戏，幼儿正逐步掌握着与人协商合作的技能与解决问题的方法；逐步学会了也要从别人的立场去观察思考问题，体会到只有共同合作，才能分享快乐、收获成功。这样从小在愉快合作的氛围中成长，我们的幼儿才会长成为被社会接纳与欢迎的公民。 　　4.有利于促进幼儿社会性发展 　　幼儿能和他人保持正常关系，乐于与人嬉戏，友好相处，与多数幼儿建立良好关系，是幼儿社会性发展的需要。体育游戏一般都通过集体形式进行活动，幼儿在合作过程中与他人进行语言沟通，会促进幼儿社会性语言的运用。体育游戏一般都设置一定的游戏规则，幼儿在游戏时自觉遵守这些规则，能够促使自我控制能力的提高。通过游戏伙伴的相互模仿、协调，幼儿可以学会如何与他人友好相处，如何处理人际矛盾及控制自己的情绪。在游戏中，每个幼儿充当不同角色，在愉快的体育游戏中，渐渐积累集体生活的经验，养成相互关心、相互谦让、相互协作的行为习惯。 　　二、体育游戏在体育教学中存在的问题 　　1.教师在体育游戏中发挥的作用不够全面 　　在体育游戏中教师不能合理的进行组织与指导，常常会忽略了体育游戏前活动准备工作，对材料的合理运用没有很好地规划，导致材料使用率较低，没有达到事半功倍的效果。教师对每次开展的体育游戏发展的动作功能及要点不够深入了解，活动后也不能及时进行反思。 　　2.游戏内容不够新颖 　　目前，幼儿园的体育活动走进了一个怪圈，教师经常会按照书本上指导的内容照搬开展体育游戏，但没有考虑本班幼儿实际发展水平，对于游戏内容的选择缺乏一定的科学性，游戏活动随着时间的推移不能帮助幼儿得到更全面的发展，因而局限了体育游戏内容的更新，继而阻碍了幼儿探索新鲜事物的兴趣，无法充分满足幼儿的好奇心。 　　3.教师忽略了幼儿在体育游戏中的心理感受 　　在体育游戏中教师往往只重视幼儿身体的发展而忽略了幼儿心理感受，在游戏中幼儿情绪的变化，不能得到关注，一味追求肢体动作的发展，最终不能达到预期的效果，反而还使幼儿对某一体育活动产生惧怕。 　　4.教师在体育游戏中不能合理帮助幼儿克服心理障碍 　　教师是幼儿的指引者，但在体育游戏中教师常常不能及时帮助幼儿解决心理障碍。事实上幼儿习得性无能现象在我们日常生活中经常遇到，它是幼儿在困难和挫折后产生的一种消极行为。由于他们不善于在挫折中总结经验和教训，往往对挫折或是失面子的小事，带有很大的情绪性，结果影响了对日后困难和问题的处理，产生习得性无能