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新课程改革下信息技术在小学语文课堂教学中的应用 　　摘 要：信息技术水平不断发展，广泛应用于小学语文课堂教学，为语文教学工作带来了很大的便利，使学生的自主、合作、探究式学习方式得以体现，主体地位得以确立，语文课堂教学中要求学生掌握的阅读能力、写作能力和探究能力都得以发展，有效地促进了小学语文课堂教学效率的提高。新课程改革为小学语文课堂教学注入了新的活力，在改革初期我们也走了一些弯路，过分追求教学形式的热闹与浮华，学生在语文课堂上尽显其能，唱歌、表演、辩论，忙得不亦乐乎，却与语文教学的根本目标越走越远。为此，教师要深入分析如何将信息技术教学手段与课程改革有机结合，真正实现小学语文课堂教学的目标，有效提高语文课堂的教学效率，促进学生语文素养的提升。 　　关键词：小学语文;课程改革;信息技术 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0112-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.069 　　随着信息技术的飞速发展小学语文课堂教学中也开始广泛应用计算机互联网技术，这些先进科技手段的使用有效提高了学生收集和处理信息的能力。掌握一定的信息技术是新时代人才必备的基本技能之一，因此，小学语文课堂教学也应该与时俱进，合理有效地运用多媒体信息技术手段促进课堂教学效率的提高，实现教学改革的成功，使学生的综合素质得以全面健康的发展。将信息技术手段与小学语文课程改革有效整合成为每一位小学语文教师需要深入研究和实践的重要课题，只有两者有机整合，才能真正使信息技术为语文课程改革服务，有效促进学生语文能力和语文素养的形成与提高。 　　一、 信息技术与小学语文新课程改革的特点 　　在将信息技术课程与小学语文课程学习有机整合的过程中，语文学科知识的学习应该是基础，而信息技术应该是手段，通过信息技术的应用培养学生自主学习语文知识，用所学知识提高解决问题的能力。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师应首先针对语文学科的问题，借助信息技术的先进性激发学生的学习兴趣;第二，教师可以安排一些语文实践活动，引导学生通过查询互联网或利用其他信息技术手段来解决相关语文问题，提高学生分析和处理信息的能力，并且让学生在实践活动中通过相互之间的交流与沟通有效提高合作意识和沟通能力。语文能力是学好其他学科的基础，也是学生今后发展过程中最主要的交际工具，其重要性是不言而喻的。 　　语文学科作为小学基础教育阶段的一门基础学科，训练的主要内容包括阅读、写作与口语交际。新课程改革和时代的发展对教师的教学方法提出了新的要求，教师也必须做到教学思想与教学方法的与时俱进，才能真正帮助学生提高与发展。在阅读教学中，我们的阅读方式主要有三种：精读、略读与速读。而在当今信息技术飞速发展的时代，培养学生的略读和速读变得尤为重要。在写作教学中，网络交流成为了现代人主要的沟通交流方式，因此写作教学也要随之发展，重视培养学生整合和改编信息的能力。在口语交际训练中，这项能力是学生走向社会，在今后的人生道路上获得成功的必备技能，要想成功必须重视自身的口语表达与交际能力。由此可见，语文能力的培养与信息技术的发展息息相关，只有将两者有机整合，才能取得事半功倍的教学效果。 　　二、 信息技术和小学语文课程改革有机整合的方法 　　在传统的小学语文课堂教学过程中，教师更为注重语文基础知识的掌握与应用，因此，教师的教学偏重于词汇、句型的掌握与语法的讲解，教材中收录的课文多数是作为学生学习语言知识的依据。而在新课程改革的小学语文课堂教学中，不仅要让学生掌握基础的语文知识，还要重视学生对语言的积累和感悟，并且能够培养学生的创新思维，提高学生的学习能力和语言运用能力，将被动地接受语言知识转变为主动地学习、探究与应用。 　　（一）精读课文内容，感知文章精髓 　　在传统的小学语文教学中，教师非常重视课文的精读，这是为了帮助学生更好地掌握和巩固语文基础知识，在信息技术网络环境下，课文的精读同样重要。学生通过精读文章，可以加强对于文本的基本阅读能力，感知文章内容，抓住文章的中心思考，并能够通过与作者的思想碰撞产生更加深入的思考，提高对于文章的领悟力。 　　（二）主题性研读，交流研读体会 　　主题性阅读是指学生根据要求围绕一定的主题开展阅读。主题的设定是非常灵活的，学生在确定阅读主题后，可以采用多种方法来选择大量的阅读文本，进一步拓展阅读视野。比如，语文教师可以向学生推荐一些相关阅读文本，学生也可以通过网络查询并且下载一些相关资料，同时同学之间可以将自己的研读体会进行分享与交流，从而实现共同提高与进步。 　　（三）选择性阅读，提高阅读兴趣 　　学生既可以通过网络快速阅读，也可以进行主题性精读，同时，教师