苏教版二年级下册《谁的本领大》第一课时教学设计研究.doc

苏教版小学语文二年级下册《谁的本领大》教学设计 （第一课时） 【教材简解】 这是一篇寓言故事，通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有8个自然段。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。全文共10个生字，大部分生字的字形较为简单，其中一个绿线内的生字只识不写。词语也比较容易理解。 【目标预设】 1、能分角色朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解由生字组成的词语。学会用“觉得”造句。 3、让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。 【课时目标】 学会本课9个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解由生字组成的词语。 能正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。 培养学生自主、合作学习能力和探究精神。 【教学重点】 学会本课生字词，理解由生字组成的词语，正确流利地朗读课文。 【教学难点】 了解课文内容，能用一句或几句话说说课文主要讲了什么事情。初步感知文章蕴含的道理。 【设计理念】低年级儿童善于直观形象思维，而本课内容通俗易懂，童趣性强。只要调动起孩子们主动学习的兴趣，就能逐步达到学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。因此，就应该在课堂上创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。根据本课的内容和教学目标，可以采取以趣导读，读中感悟，角色对话等教学方法。在教学中，给学生较多的读书时间，以学生为主体，给予学生足够的思考以及表达的空间，培养学生读书的习惯。识字、写字教学是低年级语文教学的重点。而游戏、猜谜等是学生喜闻乐见的学习活动方式，因此在识字教学时，让学生通过合作探究或独立思考等多种方式，尽量采取趣味字形记忆法，让学生用自己喜爱的方式完成生字词的学习。 【设计思路】由谈话导入，自然而然地将学生引进故事内容，激发学生的兴趣。设疑引导学生自读，并结合重点词语认读训练，逐步扫除生字词障碍。让学生在自主朗读中初步感知课文的主要内容，并通过解疑帮助学生理清课文的结构。在此基础之上，进行男女生赛读，培养学生的竞争意识及团队合作精神。生字教学，是低年级语文教学的一大重点，所以不得马虎，尽量要让学生通过自主发现自主探究的方式以及谜语、游戏等方法弄清每一个字的笔画和结构，并通过教师示范指导学生把字写好。 【教学过程】 一、设趣揭题，据题质疑 1、太阳。 （1）师快速画太阳，边画边述：今天我请来了两位朋友，谁有礼貌有向第一位朋友打声招呼？（太阳公公） （2）点拨：“公公”第二个“公”读轻声。 2、风。 （1）师快速画风，边画边述：另一位朋友年龄也有点大了，我们亲切地称他为？（风伯伯） （2）点拨：“伯伯”的第二个“伯”也读轻声。 3、风、太阳 小朋友，风在你的印象中是什么样的？，太阳呢？ 谁得本领大。 有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。“本领”就是指？ 到底谁得本领大呢？（师板课题，生书空） 读课题两遍。 读完课题，小朋友们有什么问题吗？ 过渡：那么，课文是怎么讲述他俩之间比本领的故事的，我们赶快去读一读这个有趣的寓言故事吧！ 【由太阳——风——到风和太阳，这两位主人公出场的方式既直观，又能调动孩子们内心对童话世界的那份向往，所以，据题质疑学生的兴趣自然浓厚，肯定会有一些有价值进行探讨的问题。再辅以一恰到好处的过渡：我们赶快去读 一读这个有趣的寓言故事吧！相信，孩子阅读地欲望已经被激发起来了。】 二．初读故事，整体感知。 1．要想读出这个故事的故事味来，就得注意： （1）借助字音把不认识的字读准确，难读的字自己可多拼几遍。 （2）把句子读通顺，长句子、不好读的句子同桌可合作学习。 （3）给自然段标上序号。 （师行间巡视，了解学生自学情况并进行学习方法上的指导。） 2、交流反馈自学成果。 生字词 带拼音读 自由读——一生读（师正音）——开火车读（生正音）——齐读 去拼音读 同桌互读—— 3．检查学生是否把课文读通顺。 （1） 出示生词卡片。自由认读→小老师领读→指名抽签读→开火车读→去音后小组赛读 推 难受 本领 碰到 挂 船夫 正巧 脱下 催 强烈 走得快些 难受 [不同形式的认读，由易到难，可以让学生学习起来不费力气而且兴趣盎然] （2） 逐段指读课文，师生共同正音。 4． 学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？ 5． 检查学生整体感知课文的情况。 （估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师点拨、总结并相机把那些问题擦掉。） 6． 学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他