淺谈《几何画板》在高中数学教学中的应用与发挥.doc

浅谈《几何画板》在数学教学中的应用与发挥 关键词：《几何画板》；函数；立体几何；解析几何；课堂效率 一、研究背景 信息技术在教学中应用是教育发展与改革的必然要求，“大力推进多媒体技术在教学过程中的普遍应用，促进多媒体技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”是我国基础教育课程改革的基本要求。与传统的教学模式相比，在教学中应用现代信息技术有显而易见的优势。信息技术为高中学生的数学学习和发展提供了更丰富的信息 。在中学数学的教学过程中，《几何画板》越来越成为数学教师不可或缺的一种教学工具，它以简明、易学和动态性的特点越来越成为广大数学教师的首选软件，使数学教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于展示数学思维形成的过程，有利于揭示数学概念的形成于发展，有利于提高课堂效率，激发学生的学生兴趣，培养学生的创造力。 二、《几何画板》在高中数学教学中的应用 《几何画板》在高中数学教学中有哪些应用呢？作为一名年轻的高中数学教师，我结合自己的工作谈谈我的几点体会： （一）、《几何画板》在高中代数教学中的应用 代数是高中数学的重要内容之一，其中的函数是中学数学中最基本、最重要的概念，它的思维方法渗透贯穿整个高中数学的各个部分。函数的两种表示方法：解析式和图像法之间常常需要对照，例如在研究函数的单调性、最值、奇偶性、方程的根等问题时，就需要利用数形结合的思想，结合图像分析研究问题。传统的数学教学中教师通常采用以手工绘图，绘图速度比较慢，而且不够准确，导致一些性质不能通过图像直观的看到。应用几何画板可以快速直观的显示和动态变化演示功能可以克服以上弊端，从而有效提高课堂的效率，提高教学效果。 举例来说，可以利用几何画板根据函数的解析式快速做出函数的图像，并在同一个坐标系中做出几个函数的图像，对比观察函数的图像，从而得到函数的性质、方程的根（函数的零点）等。在讲函数y=Asin(ωx+φ)的图象时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；利用《几何画板》则可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图（如图1），当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的首相和周期，拖动点A则改变其振幅 ，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性。 的图像，如图2，比较各图像的形状和位置，得到各函数的性质，从而归纳得幂函数的性质。 图2 （二）、《几何画板》在立体几何教学中的应用 高中的立体几何是在学生已有的初中平面图形知识的基础上进一步讨论空间图形的性质，它所使用的方法是以公理为基础，依据图形的点、线、面的关系来研究图形的性质。从平面图形到空间图形，从平面观念到立体观念，从二维视角到三维视角，无疑是质的飞跃。刚接触立体几何时，大多数学生是不具备空间想象能力的，主要是靠已有的二维平面图形的直观来感知和想象三维空间图形的，但是平面图形不可能成为空间图形的真实写照，因此用二维平面的视角来看空间图形，很难纵观全局。如两条互相垂直的直线不一定画成交角为直角的两条直线；正方体的各面不能都画成正方形等。这样，不仅可以帮助学生理解和接受立体几何知识，还可以让学生的想象力和创造力得到充分发挥。在讲锥体的体积时，可以演示将三棱柱分割成三个体积相等的三棱锥的过程（如图），既避免了学生空洞的想象而难以理解，又锻炼了学生用分割几何体的方法解决问题的能力。 图3 图4 图5 （三）、《几何画板》在平面解析几何教学中的应用 平面解析几何是用代数方法来研究几何问题的一门数学学科，它研究的主要问题，即它的基本思想和基本方法是：根据已知条件，选择适当的坐标系，借助形和数的对应关系，求出表示平面曲线的方程，把形的问题转化为数来研究；再通过方程，研究平面曲线的性质，把数的研究转化为形来讨论。而曲线中各几何量受各种因素的影响而变化，导致点、线按不同的方式作运动，曲线和方程的对应关系比较抽象不易理解，，展示几何图形变形与运动的整体过程在解析几何教学中是非常重要的。这样，《几何画板》以其极强的运算功能和图形图象功能在解析几何的教学中大显身手。如它能作出各种形式的方程（普通方程、参数方程、极坐标方程）的曲线；能对动态的对象进行“追踪”，并显示该对象的“轨迹”；能通过拖动某一对象（如点、线）观察整个图形的变化来研究两个或两个以上曲线的位置关系。具体地说，比如在讲经过