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浅析如何提高小学数学课堂的高效 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0217-01 　　课堂是我们教学的主阵地，在课堂教学中以最少的时间和精力，提高课堂教学的质量、获取最佳的课堂教学效果，是我们每一位教师执着的追求。那么，在数学课堂教学中， 如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力呢？ 　　1.要在备课上下功夫 　　传统备课，只习惯于备教材，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从文本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效无从谈起。所以高效课堂促使我们备课要立足两个角度。就是对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，我们要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生学习中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？ 　　2.要充分体现学生的主体地位 　　新课标明确指出学生是数学学习的主人， 学生回归课堂的主体地位，参与课堂教学，积极主动地获取知识，已经成为高效课堂的共识。教师要多给学生一定的时间与空间，尽量让他们多想、多说、多做，重视学生的自主探究，合作交流、动手实践，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取新知，并体验成功的喜悦，从而张扬学生的个性，培养学生的创新精神。 　　2.1注重激励评价。随着课改的深入，我们越来越多地运用多种方式，综合评价学生在知识与技能、创新和实践、情感态度价值观等方面的变化和进步。教学中，我们要从多方面进行正确、肯定的评价，调动学生的主观能动性，使学生获得在数学学习中不断成功的感受，从而尝到成功是成功之母的乐趣。例如，教学圆的周长时，学生积极地动脑、动手，探索出圆周长与圆直径的关系，为计算圆的周长打下基础。教师激励道：早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了这个关系并计算出圆周率。同学们经过研究也发现了这个规律，你们真是当代的小祖冲之。这样的积极评价，如同助燃剂，对学生的学习活动产生了强劲的推动作用。 　　2.2注重合作学习。小组合作学习为课堂注入了活力，这种学习方式不仅体现了学生的主体作用和教师的主导作用，而且激活了学生的思维，训练了学生的语言，交流了情感，锻炼了学生学习的能力，融洽了师生关系，使课堂教学更加科学合理，进而有效地培养学生的主动探究能力和创新精神。例如：在教学《圆的周长》时，分成小组让学生在相互协作中完成测量；该活动具有很强的开放性，对学生的活动提出了分工的要求：几名学生测量，其他几个学生对测出的的结果进行记录、计算。通过这样的学习，学生掌握了测量工具的使用，记录方法，周长公式的应用，以及发言时语言的组织。这样的小组合作学习不容错过的。 　　2.3注重展示的精彩。每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗，增强了展示的精彩和课堂的生气。 　　2.4注重课后与课堂的紧密衔接性。小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。例如教学两步应用题，例：有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件？这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个已知条件补充另一个问题所需要的条件。解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而掌握两步应用题的分析和解答方法。这要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。 　　3.充分运用现代化信息技术 　　信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程。在教学过